北师大版四年级下册《包公审驴》教学设计

教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

教学目标

1、知识与技能：

(1)认识课文的生字词，理解“审”、“懊恼”的意思;

(2)培养学生的概况能力和语言表达能力;

(3)继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

2、过程与方法：

(1)“质疑─读─合作─解疑”，深入理解;

(2)表演课本剧，培养表达能力;

(3)概况故事内容和列小标题，锻炼概况能力。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，让我们来猜一个谜语吧!“火尽炉冷平添心猿意马”，猜一字。(板书：驴)

我国宋代有一位著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(板书：包公)，出示课件。

2、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(板书：审)

学生齐读课文。

3、前面我们学习另外这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事?(生概况，师引导)

王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。

4、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(板书：调换驴─告驴─审驴─找到驴)课件。

二、品读课文

1、根据这个线索我们先来看看这个故事的起因，引读故事的起因。

(1)课文哪几段写了调换驴和告驴?

(2)学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子。仔细读一读，找出他们的不同之处。

(3)学生交流回答，教师出示句子，对的朗读。(课件)

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂的毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮的的辔头。

毛驴还拴在书上，驴背上鞍子还是那鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子!

(4)指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的喜爱，读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀，如果你是王五，发现自己唯一的财产被调换了，你的心情怎么样?你会怎么想?

(5)过渡：王五有气有恨，一怒之下，把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特殊的被告，报告如何审案的呢?

2、细读故事经过。

(1)带着问题小组合作朗读课文3—9自然段。

要求：边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句，提出不懂的问题。

(2)学习汇报学习所得。要求：包公是这样审驴的……....从这句话中我感受到了…………指导朗读，体会包公的足智多谋。

a、“包公了解的案情，皱着眉头，把惊堂木一拍，大声喊道…….”(包公能快速找到办案的方法，很聪明)

b、“不要给他吃，不要给它喝，……”，“把这头冒名顶替的蠢驴……..”

(包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识)

c、“现在把它放了……..”(包公胸有成竹)

(3)问题解答场：学生提出疑问，师生共同解答。

(4)过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被抓住了吗?

3、学习故事的结果。

(1)生齐读课文10、11自然段。

(2)生谈体会。

三、深化主题

出示课件，指导学生讨论解决。

想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?你从中体会到什么?

包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋害人害己。

四、表演课本剧

1、过渡：既然同学们都觉得这个故事非常有趣，不如我们把这个故事编成课本剧来演一演，怎么样?

2、课件出示要求。

(1)以最快的速度找到适合自己的角色。

五、课堂拓展

历史上还有许多的智谋故事，你还知道哪些?

六、板书设计

包公 遇事冷静 足智多谋

审 调换驴 告驴 审驴 找到驴

驴 起因 经过 结果