11起死回生 教学设计

11起死回生

教学目标 1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点和难点 教学重点

能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。

能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点

复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

教学媒体 课件

课前学生准备 * 朗读课文，读准字音，读通句子。

思考：“起死回生”是什么意思？

教学流程 （一）揭示课题，理解题意

1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。2、“起死回生”是什么意思？

3、指导读好课题。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。

2、指名分节读课文，正音。 (特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。)

3、交流：

（1）找出“起死回生”的近义词。 板书：死而复生

（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？

（学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？）

随机板书：扁鹊 虢国太子

4、认识扁鹊，指名读课文注释。 师简介时代背景。

（三）学习课文，深入理解

1、学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

（1）自由读1—9节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。

（2）交流扁鹊了解到的情况。 板书：

胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。

（先自由练习，再指名转述。）

同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。

（6）扁鹊为什么要问得这么仔细？

小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。

板书：问情况2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？

3、 轻声读读课文11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。（2）交流。 出示：按、切、贴、听、取、扎、捡

结合理解词语：

①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。

②厥症：读课文中的注释。

③扁鹊怎样听？

理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？

（3）齐读第11、12节。

（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。

（先同桌练说，再指名交流。）

（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）

是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）

（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？

（4）交流，小结。

板书：医德高尚

（四）总结全文，布置作业

1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。

2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。

板书设计 11、起死回生

扁鹊 虢国太子

问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

断病情 按、切、贴、听 厥症

治好病 取、扎、捡 恢复健康

本课小结 教学中通过多种方法理解词语，找关键词，反复朗读，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

反馈教学效果的作业 4、 描写注意力集中的词语：凝神、 、 、