40、开启 教学设计

40、开 启

教学目标 

1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。

3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

教学重点和难点 1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。

教学媒体 词语若干，相应的课件，课文朗读录音

课前学生准备 按课后要求预习课文。

教学流程 一、揭示课题，导入新课

1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？

2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。

3、板书：开启

4、揭示课题：40、开启

二、初读课文，整体感知

1、学生初读课文，完成练习。

一列南下的火车上，一个 的男青年 ，

（满脸稚气、来自农村……） （不知如何开启一罐健力宝饮料）

这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。

（善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）

2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。

3、针对上述内容进行质疑：

如：

○1男青年为什么不会开启这罐饮料？

○2男青年会怎样打开这罐饮料？

○3这位妇女的方法巧妙在哪里？

……

三、读中理解， 品中悟情

1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？

○1读课文第5节，用直线划出相关句子。

○2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。

○3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？

说话练习：

? 男青年十分尴尬，心想： 。

? 男青年一下子脸红了，心想： 。

? 男青年 ，心想： 。

会开启这罐饮料？

○1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。

○2讨论后出示句子：

? 他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。

? 健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。

? 班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。

? 犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。

○3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。

师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。

3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？

○1指名朗读母子的那段对话。

○2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。

○3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？

四、读写结合，体验真情。

1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？

师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。

2、引读“许多年后，男青年……”

3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。

板书设计 40、开 启

善良、热情、善解人意 巧妙的方法

本课小结 1、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

2、通过品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。

反馈教学效果的作业 企图 试图

1、敌人一次又一次地发起进攻（ ）占领高地。

2、男青年（ ）用水果刀撬开健力宝的拉环。

坚硬 坚固

1、撬了两下，他发觉易拉罐的壳很（ ），便停下了手中的水果刀。

2、怎样才能建造一座（ ）的桥梁呢？