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《爬天都峰》说课 教学设计

小编:

《爬天都峰》说课

一、 教材简介(课件)

今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。

二、 教学设计举要(课件)

课标对3—4年级阶段的学生 要求能够正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我根据本课的重难点,拟定了以下教学设计

(一)借助课件体会“险峻”。感情朗读,熟读成诵 (课件)

1.板书:天都峰,(课件)。简介:天都峰位于黄山东南,海拔1810米。古称“群仙所都”,意为天上都会,故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇,气势博大,在黄山群峰中,最为雄伟壮丽。有民谣说:“不上天都峰,等于一场空。”意为游黄山而不登天都,等于虚此一行。

2、板书:爬(课件) 提问:“爬”还可以换成什么词?(课件)作者问什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字?

这里从研究文题中的“爬”字入手,引导学生去阅读课文,抓住天都峰的特点,

3、(课件)围绕问题,先自主探究,再合作交流。①天都峰有哪些特点?②它给作者的第一印象是什么?

学生围绕问题,边读边想,再通过小组讨论,弄清楚天都峰的险一是高(课件),高,高得如上青天,二是陡(课件)。陡,陡得似直上直下。再通过反复的有感情朗读,读出天都峰的险峻峭拔,难以攀登,令人望而生畏;读出“我”缺乏自信,畏惧退缩的心理。(课件)为学习下文写爬天都峰作好准备。

4.在熟读课文的基础上,引导学生抓住关键词,背诵课文(课件),进行语言积累。

(二)角色朗读,学习对话,体会一老一小的不怕困难、互相鼓励(课件)

我” 和老爷爷的两次对话可以引导学生分角色朗读。

(课件)第一次,一老一少的对话,虽然只有三句,却体现了他们的复杂心情。提问:(课件)1、联系上下文,想一想两个人在互相询问之前都想了什么?2、老爷爷在决定之时在想什么?让学生展开丰富的联想补充两个人心理活动。这样才能更深刻的理解课文,从而把分角色对话部分读好。

(课件)第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语,体会“我”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。

再引导学生想象老爷爷是怎样攀登的?

朗读对话时,要先抓住“居然” 的意思,体会小朋友的言行对老人起到的鼓舞作用。朗读时还要着力让学生从两个“谢谢”中体会两个人的激动的心情,体会他们是怎样从对方身上汲取力的。

最后从爸爸的话中分析他们能爬上天都峰的原因。原因有两个,一是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。二是他们个人的奋斗和努力。这是《爬天都峰》这篇课文给人的重要启示。

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