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《燕子专列》 教学设计

小编:

教学目标:

1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.

4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识.

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

教学难点:

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

教学准备:小黑板 生字卡片课文插图

教学过程:

一 解题导入质疑激趣

1.同学们,你们见过或坐过列车吗?

2.那你们听说过“专列”吗?(板书:专列) “专列”是什么意思呢?

3.有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词)

4.出示句子:“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。”

请同学们读读这段话,想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的?(板书:燕子)

5.今天,我们要学习一篇课文《燕子专列》。齐读课题.

6.同学们,读了课题,你最想要了解什么?

(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.

[设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以第一自然段的内容引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二 初读课文 整体感知

1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?

2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?

3、汇报交流:

(1)燕子遇到了什么麻烦?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(板书:人→燕子)(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情如果用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱)

[设计意图]:在“我想读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、指导朗读 感悟爱心

1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于这种最朴素、最真挚的感情--对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2、重点指导读好第3、4自然段。

(1)第2段

政府每天要处理哪些事?你觉得这个决定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微不足道了.)

所以书上有一句话--(齐读这句话,强调“了不起”)

(2)第3段

出示句子:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

谁愿意读读这句话?(指名读)

请同学们自由读读这句话,想想当时人们的心情怎样? 指名回答

从哪些地方可以看出?(教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。)你能通过朗读表达出来吗?

让我们一起读读这句话。(应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思)

(3)第4段

① 为什么你会被贝蒂的行为感动呢? 引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

② 看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险,不怕寒冷四处寻找燕子.)

③在这一天中她会遇到哪些困难呢?

④瞧,她终于找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

自己练习讲一讲。指名说一说。

⑤多可爱的孩子呀!小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着.它对贝蒂说什么呢?(相机评价:爱是相互的)

⑥多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。指导朗读:读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过.

(4)人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们,燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列,离开了瑞士温暖的地方.齐读最后一节.

4 总结:活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是这样美好,人与自然是这样和谐.我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民,从我做起,从现在做起.

[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟,由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,唤醒爱心升华情感,培养保护动物的意识,获得思想启迪,培养语感。

四、自主探究,识字写字

1、认读生字,观察汉字在田字格中的位置.

2、提出难写的字教师范写.在书上描红。

3、在书上描红,注意写字的正确姿势。

五、作业

1、写字.

2、我想对贝蒂说几句话: .

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