《初春》教案 教学设计

《初春》教案

教学目标：

1、 能自主学习会认字和会写字，积累词语。

2、 熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

3、 能理解比喻句的作用并学会运用。

4、 培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。

教学重点难点：

1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

2、能理解比喻句的作用并学会运用。

教学过程：

第一课时

导入：

开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。

教学过程：

一、自学生字词、读文

第一步：呈现“预习提纲”

同学们看大屏幕，这是本课“预习提纲”，请同学们，按要求预习，5分钟后检测展示。

预习提纲

1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。

2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。

3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。

4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。

第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。

第三步：学生反馈，教师检测。

1、我会读：发痒 衣袖 优美

拱出 抛出 笛子

摇摇晃晃 似乎

指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。

2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“ 优”“ 痒”的形近字并组词。

3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。

二、引导质疑，整体感知。

“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。

第一步:学生默读，提问题。

预设： “畅想”的意思。

“徜徉”的意思。

文章写了什么景物。

文章写了那些人物的活动。

教师引导：对于《初春》这样的文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是：

第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。

问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？

2、文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。

第三步：学生根据自学，汇报学习成果。

预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；

写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。

学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章表现的感情。

第三步：教师总结。

这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。

下一节课我们继续探讨。

第二课时

导入：

上一节课我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情，今天我们继续学习。

一、继续质疑，突破重难点。

第一步：请同学们继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。

预设：为什么说新芽像鸟嘴。

为什么说石子变成了蝴蝶。

为什么说新叶像眼睛。

第二步：教师梳理问题。

同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题，提得非常好，下面我们就继续研究。

出示问题：说说你喜欢这些句子，为什么？

第三步：学生自学交流，展示。

教师设置情境，突破难点。

1、请你读读文章怎样写新芽的？

2、下过淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，抬头一看，看到什么？

3、 新芽和鸟嘴有怎样的联系？

4、表达了作者怎样的感情。

5、请带着感情朗读这一句。

第四步：请仿写比喻句。

二、课堂训练。

第一步：教师出示阅读题。

第二步：学生在预习本上回答。

第三步：教师反馈。

三、课堂总结。

今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

教学反思

我们学校自从上学期提出课堂改革后，每名教师认真学习教育教学理念，更新观念，之后认真的备课修改，相互探讨。开学伊始，我们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午，我就我们的改革要求在三二班讲了《初春》一课，现反思如下：

一、 学生的学习积极性得以调动

“先学后导”“以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位，相信学生，肯定学生，这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课对于字词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入，每个学生都在认真的按要求学习，比平时学习氛围好多了。五分钟之后有检测，先是我会读，没有一个学生读错，说明掌握的非常好，而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语，全对的人数比平常多。由此看出，在这个过程中，学生完全有能力自学生字词。课后，学生针对上课的问题认真的和我探讨，突然感觉学生长大了，有了学习的愿望，我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。

二、学生活动大大增多

本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体，教师在备课时必须站在学生的角度去思考，设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。比如：在朗读完课文，教师指导学生带着问题去读书，学生在教师的指导下读书提问题，这就是学生对于知识的体验，知道哪些会，哪些不会，学时就有了重点。再比如教师梳理问题后，学生根据问题自己去勾画、去思考，然后和同组内同学交流，得以完善答案，最后再展示，展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加，教师讲少了，学生受益了。

需要反思的问题：

一、需要深入挖掘教材

虽然在课堂上学生成为了主人，教师的引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为学生的引路人。比如在教学怎样写的问题时，教师对于“拱”“驮”等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力。

二、学会大胆放手

本课在相信学生的基础上尝试着放手，但是还应该大胆，这样课堂才能真正活起来。比如在学生质疑环节，只让几个同学发言就匆匆结束，这样限制了学生思维，不利于拓展课堂的深度。可以充分的让学生去说，在说的时候教师应梳理，上课不能解决的放到课下让学生主动寻求答案，这样学习的时间和空间无疑就扩大了，学生的思维能力也有了最大可能的提高。

三、应注意教学细节

在相信同学的同时，教师对于学生学习方法的指导是必要的，这些就需要教师在备课时充分考虑其科学性。比如：学生在书上勾勾画画应该用铅笔，有利于纠正答案；教师巡视时，应该随时指导学生；教师应该培训组长，以培养得力助手。这些在某种程度上对于学生的学习效率起到很关键的作用。

总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高