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《晚上的太阳》教案

小编:

第一课时

教学内容:初读课文,理清脉络,学习第一自然段。

教学过程:

一、揭示课题

1、板书:晚上的“太阳”。(学生齐读课题)

2、读了这个课题,你觉得奇怪吗?(师引导学生质疑:咦,晚上怎么还会有太阳?)你能猜猜这是怎么回事吗?(学生运用预习得到的信息来解释)

3、关于晚上的“太阳”——电灯,你还知道些什么?(相机介绍爱迪生以及他的发明)

4、爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事!

二、初读课文

(一)学生自由轻声读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(二)检查自学情况。

1、出示生字词

①请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易

②犹豫痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经

(2)指名读生字词,相机正音。(注意:“请、性”是后鼻音,“术”是翘舌音。)

(3)去拼音读词。

(4)齐读生字词。

初步理解词语的意思。

2、读较难读的长句子

①妈妈,要是晚上也有太阳/该多好哇,我要造一个/晚上的‘太阳’。”

②这些灯/围一圈/挡手哇!(此处断句不准确会造成歧义)

3、指名分自然段读课文

4、再读课文,想一想:课文写了一件什么事?

三、学习第一自然段

1、引读:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——,需要——。

2、师简介“急性阑尾炎”。

4、是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险。(板书:十万火急)面对这种危急情况,在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。

四、学习生字

1、出示生字,指名读,齐读。

2、你是怎样记住生字的?(教师提醒要点:“医”的笔顺)

3、教师范写,学生描红、临写,教师巡视指导。

4、反馈。

第二课时

教学内容:精读课文,理解课文内容,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。学习复述。

教学过程:

一、复习导入1、认读词语

请来医生急性阑尾炎手术

2、学生简述第一段内容)[

3、齐读第一自然段。

二、学习课文第二——五自然段

1、读到这儿,很多小朋友都会皱眉头,为什么呢?(情况紧急,为妈妈担心)

2、此时在场的人有什么表现?默读课文第2自然段,划出描写在场人表现的句子或词语。

3、讨论:

(1)分板块随机进行

板块一:医生犹豫了。

医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)他会想些什么?(油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?)

板块二:妈妈痛苦地呻吟着。

理解“呻吟”:你有痛苦的经历吗?或者看到过别人的痛苦事情?(生病)像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”

板块三:爸爸无可奈何地搓着手。

什么是“无可奈何”,你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

板块四:爱迪生站在一旁——

给“焦急”找个近义词朋友?爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的?

(2)指导感情朗读

4、正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?

5、小组讨论。(出示要求:①把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。②结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。)

6、交流。

7、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利做完了手术。出示插图1,看图说话=H4Ob[Pfx|

;医生说——爸爸妈妈说——)(相机板书:化险为夷)如果你也在现场,你会说什么?

8、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”,而是一本正经的对妈妈说——(出示这句话,齐读)爱迪生的这句话中有两个“太阳”,他们有什么不同?

9、引读:后来,爱迪生——。这里的“真的”是什么意思,说明了什么?(爱迪生从小就善于动脑、积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。)

三、默读课文,复述故事

1、回忆内容,列出提纲:

妈妈突发急病,马上要做手术——想出妙法,手术台前一片光明——手术成功,医生夸奖——郑重表示,要造“太阳”——发明电灯,造福人类。

2、互相练习讲故事,提出意见后再讲。

3、指名讲故事,评议补充。

2、这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察,会思考,在他的一生中给人类带来了两千多项发明,人们称他为“发明大王”。

3、听了这位大发明家的事,你想说些什么?能把它写下来吗?

4、反馈,将优秀作品贴入学习园地。

板书设计:

15、晚上的“太阳”

十万火急急中生智化险为夷

用带有开放性质的问题激发学生的开放的思维。

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