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《晚上的"太阳"》汇报课

小编:

一、背景分析

(一)学习内容的分析

《晚上的“太阳”》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇到事要积极动脑动手。

(二)学生分析

小学二年级学生,他们已具备了初步识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有逐步提高,本文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,还需要教师加以积极有效地引导。

二、教学设计的过程及内容

(一)教学目标

1、知识目标:理解由生字组成的词语,学习默读课文,理解课文内容。

2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

4、教学重、难点:

重点:理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

难点:理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

5、教学准备:学生搜集发明大王爱迪生的故事。

(二)设计思路

《晚上的“太阳”》一文所展示地情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点,教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

(三)教学媒体

1、多媒体课件(课文第二自然段)

2、镜子(三面)、蜡烛(数只)、(黑纸)一张

(四)教学流程及设计说明

一、课题布疑,导入新课

1、(板书:晚上的“太阳”),咦,晚上怎么会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯,因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

2、原来如此,怪不得,“太阳”上面还是加个引号,想引起小朋友对它的注意呢!关于电灯,你还知道些什么?[

(电灯是爱迪生发明的,爱迪生还发明了许多东西,如录音机、电影、电车等等,人们都叫他发明在王)

教师适当补充爱迪生的事迹

[设计意图:开放的问题是总是带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的还多]

3、小朋友们知道的可真多,爱迪生为什么想要造个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题)

4、让我们把书打开,充分自由朗读这个故事!

[设计意图:“开篇须读”,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到“不读熟、不开讲”]

二、精读感悟

1.引说课文第一自然段,一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了,爸爸请来的医生说妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

2、根据你课前的了解情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

[设计意图:学生在课前了解到的有关阑尾炎的病况知识,这比老师给予的单项信息来得更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围,在这样的教学中,学生也真正成为课程资源的开发者。]

3、是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则妈妈就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友默读课文第二自然段,找一找,画一画。(以下板块随着学生的回答进行随机教学)

板块一:医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了?能读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线很暗,手术没把握。)

(2)你能读出医生犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句)

[设计意图:更让学生会有感情地读,必须先让学生有了自己的体会,感悟,有了自己的理解后再进行,这样的读才有凭借,才能读出精彩。]

板块二:爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

(2)评价表演。(爸爸听着妈妈的呻吟声,还可能会急得来回踱步,从立不安,皱眉,搓手……)

[设计意图:让学生在读课文之后表演、想象、补白,因此进入角色。体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。][

(3)指导朗读爸爸表现的句子。

板块三:爱迪生情急之中想出办法。

①他的手心为什么攥出汗来?(焦急万分)

②是啊,手术不能马上进行,妈妈就会……(有危险)

③我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈担心,谁读读这揪心的场面?(出示第二自然段的前三句)

1、指名读

2、齐读

(4)忽然,爱迪生眼睛一亮,“医生,我有办法了。”爱迪生想出什么办法?(小组合作学习:①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位,做与课文内容相关的实验。③仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

(5)各个小组进行实验经过。

(教师巡视,参予与小组实验、倾听并指导)

(6)各小组汇报实验发现。

(我们做实验的时候,先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸遮光,再放镜子做比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多;我们小组观察到原来只有四支蜡烛,被镜子一照镜子里也有四支,蜡烛比原来多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我们小组还发现用镜子反射除了增加亮度以外,还可以自动调节角度,噍,只要将镜子……)

[设计意图:结合自己的实验,说说爱迪生的办法好不好?开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓展了思维广度,发展了学生的求异思维]

(7)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读第二自然段后几句)

4、引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段)

5、医生做完手术后,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后愿意了解爱迪生的小朋友可以搜集相关的故事。

[设计意图:搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行,不再使用生学习的权利。命令式的口吻,尊重了学]

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