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《日月潭的传说》案例评析2

小编:

语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学《日月潭的传说》,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,一是“说”,让学生根据不同的对象,讲这个故事:

师:同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听?

(生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听……)

师:为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作,练一练。

(学生练习讲故事。)

师:你回家想把故事讲给谁听?

生:我想讲给幼儿园的妹妹听。

师:那老师当你的妹妹(大家听了都笑了),在讲之前大家想提醒她什么?

生:声音要响亮些!

生:不要紧张,要有顺序,讲清楚。

师:我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。(学生讲故事时,声音比较响亮,大概有些紧张,稍微有点停顿,讲完后,同学们鼓掌!)

教学反思:这里的讲故事,我创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语,学生在讲故事时,都作了运用。

这课的第二个语言实践是写,请看:

师:大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗,最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾?

生:牺牲得太可惜了。

生:好人应该有好报啊!

师:大家想得多好啊,老师从中看到了你们善良的心灵,可怎么办呢?

生:我们把结尾改掉。

师:大家愿意吗?

生(齐):愿意!

师:老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐,把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭”,可以先讨论一下,怎样使大尖哥不牺牲,又要有二座山,然后再写,看谁写得结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。

(附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂,敲起锣,打起鼓,载歌载舞,给两位英雄举行了庆功宴,大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了,大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪,就在他们去世的哪天晚上,潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社姐,把这个潭叫做日月潭。

师:你们喜欢这个新结尾,还是喜欢书上的结尾。

生:喜欢新结尾。

师:我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求!

教学反思:这个“写”的设计,是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样,阅读教学中“写”的介入,也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时,也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。

发表评论:本课上学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,有效使学生的语言得到有效内化,同时通过创设情境调动学生写的欲望,达到说与写相结合的统一。

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