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《狼和鹿》教学设计三

小编:

《狼和鹿》教学设计三

教材分析:

本文通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写,揭示了必须保持生态平衡的道理!作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路来结构全篇。

教学要求:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、 理解本课引号的作用。

4、 通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学时间:

三课时

第一课时

一导入 新课,了解梗概。

1、板书课题“狼和鹿”,问:当你们看到课题的时候,曾想到它会是一篇什么样的文章呢?

2、读了文章之后,你知道它写了什么?

二、初读指导

1、标出自然段的序号,一边读课文,一边想想各自然段的主要内容。

1、 学习生字新词。

(1) 用“-------”标出要求学会的生字词,用“——”标出要求会人的生字词。

(2) 认读所有的生字词。

A、联系上下文,自学理解词语。

B、讨论:怎么样抓住字的关键部件记字型?

C、检查词义理解情况。

二、 课堂作业

1、 各自轻声读课文。指名当众读,然后评议。

2、 读一读词语,再抄写。

3、 用钢笔描红。

第二课时

一听写

二、 精读训练

1、 各自轻声读课文第1----3自然段,每段的意思用一副画来描绘。想一想;每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?

第一幅: 树: 挨挨挤挤 森林

小鸟: 枝头 唱歌

鹿: 林间 嬉戏

狼: 下毒手暗算

第二幅: 狩猎队: 不止一人举枪

枪口: 轻烟袅袅

狼: 尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅: 鹿: 活着的、死去的

树; 枯黄

很快超过了10万只

到1992年,只剩下8000只病魔

2、讨论

(1) 一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?

(2) 后来,狼和鹿的情况发生了什么情况?为什么会有这么大的变化?

(3) 结果,森林边成了什么样子?

三、 流利地朗读1—3自然段。

第三课时

一、 复习

1、 从一百多年以前到1942年,森林发生了怎样的变化?产生这种变化的原因是什么?

2、 “森林从此成了鹿的‘自由王国’”是什么意思?

二、 继续精读训练

1课文第4自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。

(1) 人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

(2) 人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

2、讨论:

(1) 什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”?

(2) 鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢?

3、小结:文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

四、 由事明理

学习这篇课文,你明白了什么道理?

(人们本想特意保护鹿,大量捕杀凶狼,结果鹿群大量繁殖,森林闹饥荒,疾病流行,鹿成了破坏森林,毁灭自己的“大坏蛋”,说明必须保持生态平衡)

五、 练习朗读

1、 各自练习有感情地朗读课文,注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、 指名当众有感情地读,读后评议。

六、 指导复述

1、 引导学生整体把握课文内容,着重了解文章层次。

2、 讨论各部分的要点。

3、 恰当摘引文中的语句,利于复述。

4、 复述训练。

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