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思辨——让智慧的火花迸射——《小稻秧脱险记》教学片段及评析

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思辨——让智慧的火花迸射——《小稻秧脱险记》教学片段及评析

师:对文中的三个“人物”——小稻秧、喷雾器大夫、杂草,你喜欢谁?为什么?

生1:我喜欢喷雾器大夫,因为他本领很强,在杂草身上喷了几下,就把杂草给收拾了。

生2:我也喜欢喷雾器大夫,因为它帮助弱者——小稻秧,爱打抱不平,有助人为乐的精神。

生3:我喜欢小稻秧,因为他能给农民伯伯带来丰收。

…… ……

师:同学们说得很好。有人喜欢杂草吗?(学生沉默)老师觉得杂草也不是那么可恶。古今中外有很多文人在歌颂草,还记得白居易的一首诗吗?“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又深。”这不就是在歌颂草有着顽强的生命力吗?(学生若有所思,片刻便有小手举起。)

[评:学生说了很多赞美小稻秧和喷雾器大夫的话,但对杂草似乎“恨”有独中。这固然体现出学生崇尚正义、反对邪恶的朴素思想,但我试图将学生引向思辨,让学生在多元的、求异的思维活动中深入思考问题,在思想认识的碰撞中产生智慧的火花。]

生1:我很同情杂草,因为他很可怜,没有人照顾,没有人给他营养。

生2:我现在不喜欢小稻秧了,因为我觉得他很自私,农民伯伯给他这么多营养,他们每个只要分出一点点给杂草,就可以让杂草长的好,自己也长的好。

生3:我不同意×××的观点,因为这是稻田,又不是杂草地,长了这么多杂草,还能有秋天的丰收吗?(学生鼓掌)

生4:我也是这样想的,本来杂草的生命力就顽强,再把营养给了他,那小稻秧就真的完蛋了。(学生大笑)

生2:(不服气)可是杂草也能美化环境,你看我们的校园的草坪多美啊!

生3:(立刻反驳)但是课文中说了,这是在大田里,是专门长庄稼的地方,又不需要什么美化咯!杂草生长在这里只能影响庄稼的生长。

生5:杂草本身没有什么不好,只是他不该生长在田里,不该抢小稻秧的营养,影响小稻秧的生长。

师:(笑)看来,杂草并不是那么坏,只是千不该万不该,不该生长在田里,如果说他能长在大草原上,长在草坪上还是值得称赞的。请同学们继续交流你的想法。

生1:我还是不喜欢小稻秧,因为我觉得小稻秧弱不禁风,被抢走营养后就气得脸色蜡黄,当场就病倒了。

生2:是啊!要是我就会拼命地把营养抢回来。(生大笑)

生3:我还觉得小稻秧的依赖性很强,被抢走营养后,就等着别人来帮助,而不是靠自己去争取,不能独立生活。如果在生活中我们遇到坏人,也像小稻秧那样不想着去和他们做斗争,而在那里就等着大人来帮助的话,恐怕没等到大人来,我们就没命了。(生大笑)

生4:我不喜欢喷雾器大夫,因为他虽然本领强,但他很残忍,是他把杂草消灭了,不管怎样杂草也是一个生命。

生5:杂草虽然抢走了小稻秧的营养,但他也是个生命,也要爱护。(引起很多学生的共鸣)

师:同学们很有同情心,都为杂草喊冤,但是请同学们联系课文的内容想一想,虽然杂草是一个生命,但他代表的是无赖、霸道的地痞流氓这一类的坏人,如果我们对这类人也心慈手软的话,我们的生活将不得安宁,同学们还记得《农夫和蛇》这则故事吗?不就是在告诉我们对坏人坏事要坚决斗争,不能有丝毫仁慈之心,不然最终倒霉的是善良的人们。

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