二年级语文第11课日月潭教案学案

二 年级语文学科教案、学案一体化设计

课型 新授课 课题 9、日月潭 课时 2课时 设计人

教学目标

设计 1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3．背诵自己喜欢的部分。 教学方法

设计 读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。

在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

（一）创设情境，激趣导入

1、你们以前都去过哪些美丽的地方呢

听说台湾岛上有一处景色特别美， 这个地方就叫日月潭。今天，我一块去欣赏那儿的美景（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知 师朗读

请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美

注意把字音读准。

生字词反馈。（出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2 指名交流：（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕” 1、引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。

在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

2、让学生真正地“活”

创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 一、导言引入课题：

祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。？

二．师范读课文，生看图欣赏：

1．了解"潭"的意思？

2．听后《日月潭》给你什么感觉？

三．自主初读，识记生字。

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2．师生交流，检查初读效果。

3．读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5．利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

四．朗读感悟：

1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

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3 指导朗读。 品读第二段

1 自由小声读，想想你又看到了什么美？

2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3 全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4 指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。 3、为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。

要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。 （1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落

（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五．写字指导：

1．巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

2．发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追

3．示范讲解，提示易写错的字。隐茂展省

六．实践活动： 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

板书设计 日月潭

1、群山环绕 树木茂盛 湖水碧绿 风光秀丽 蒙蒙细鱼

太阳高照 轻纱 朦胧 晨星 倒影

2、清晨 —— 中午 —— 下雨 课后反思 读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。