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28 打碗碗花 教学设计

小编:

教学目标 1能独立认识本课9个生字,积累10个词语,结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。

2能正确朗读课文。了解课文内容,并尝试提问。

3通过学习,懂得要用自己的眼睛看事物,有探究的意识。

教学重点和难点 1 识记9个生字,在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。

2 尝试提问,有探究的意识。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 一、出示课题,激发兴趣。

1出示:三幅图(喇叭花 鸡冠花 打碗碗花)

图上分别是什么花?为什么起这个名字?

2第三种花的样子很奇特,出示句子:

粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!

(1) 自己轻声读句(2)指名读句

3这种花有一个十分有趣的名字。(出示课题)齐读课题

4根据课题质疑。

这么新奇有趣的花,却有一个那么怪的名字,这到底是怎么回事?相信大家读了课文,就会明白的。

二、初读课文,整体感悟。

1自读课文,自学生字。思考:课文有哪些地方你不明白?

2 学生交流。

(预设:“打碗碗花”生长在哪里?

为什么把这种花叫“打碗碗花”?

摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗?)

三、细读课文,学习生字

(一) 学习第1节

1师:“打碗碗花”生长在哪里?

2个别读第1节。

3学习生字“荒、芜、茬”

看图片理解“一茬接一茬”; 给“荒芜”找近义词。

(二)学习2-6节

过渡:谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?

1指名分节读课文2-6节,其他小朋友一边听,一边思考。

2小组合作学习其余生字:“摘、肃、吭、忐、忑、恙”

“摘”与“商”区别。

给“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑

书写指导:“肃”

3学习3-4节

(1) 讨论:“将信将疑”是什么意思?

(2) 指导填空。

外婆说:“ 。”我对这话将信将疑,有点相信是因为;但感到疑惑的是。

(3) 分角色朗读朗读3、4节。

过渡:摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗?

5学习5-6节。

(1) 默读5-6节。思考:在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的?(忐忑不安,担心)什么叫“忐忑不安”?

(2) 从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”?

(3) 交流并指导朗读第6节。(在句子中理解“安然无恙”的意思)

6小结:看来,什么事都要通过自己的眼睛,或自己尝试,才能找到答案。

(三)齐读第7节。

教师出示资料:打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物,叶片三角状卵形、戟(jǐ)形或箭形。茎很柔软,靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色,像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀(diàn)粉,提取出来的淀粉可直接食用,也可用于工业生产,花和根状茎可入药,也可做杀虫剂。

三、复习巩固,适度拓展。

1 复习新词:荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。

2 拓展阅读。

田野上,开满了粉红粉白的碗碗花,像一只只美丽的小碗,十分好看。她喜欢撒娇,嘴里老嚷嚷着:“我要我要我要!”

“要什么呀?”夜婆婆微笑着问,给她的碗里放了一颗露珠,晶莹晶莹的。

“我要我要我要!”

“要什么呀?”太阳公公严肃地问,给她的碗里放进一缕阳光,很暖很暖的。

“我要我要我要!”

“要什么呀?”月亮姑姑笑着问,给她的碗里放了一颗星星,闪闪发光。

“我要我要我要!”

碗碗花收到很多很多珍贵的礼物,她老是不满足,一直嚷着要、要、要。

后来,风姨姨生气了,一巴掌打翻了小碗,礼物都掉到了地上。从此,打碗碗花的名字,也就被人叫开了。

3 课后找一种有趣的植物的资料,了解它的特点。

四、 指导描摹

1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”,读一读。

2 观察老师在田字格内书写“肃。(媒体演示)

3 书写“吭、忐、忑、芜”。

板书设计

28碗碗花

打碗 不打碗

新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱

教学效果的反馈 兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷;入迷,就会钻得进去,学习就会有成效。我觉得,教师要始终把学生当作学习的主人,而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。

在课堂上,学生通过初读课文并独立思考,产生了这样的疑问:“打碗碗花”生长在哪里?为什么把这种花叫“打碗碗花”? 谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?这些问题激发了学生学习的积极性,兴趣来了,积极性就高了,学习也就投入了。他们通过研读文本,体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负,自信不疑”的心情变化,懂得了对迷信的说法不要轻信,要敢于提出疑问,敢于实践探索。

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