36．徐童保树 教学设计

36．徐童保树

教学目标 1、能独立认识本课昌、驳、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9个生字。

2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。

3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。

重点难点：熟练朗读课文，能读出人物的语气。

教具准备：多媒体课件。

教学重点和难点 熟练朗读课文，能读出人物的语气。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 一、出示课题

1、 读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家都很喜欢他。

2、 出示课题：徐童 保 树 (齐读课题)

3、 看了课题，你有什么疑问？板书:为什么、怎样

(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、学生分小组自学生字。完成小练习

3、大组交流：

“锯”与“据”区别。

猜字谜：（个别读、齐读）

庭院天井四方方，方方正正口字状，

院子当中如有木，木在口中不吉祥。

（困）

房屋造得四方方，方方正正口字状，

房屋当中如住人，人在口中不吉祥。

（囚）

三、读懂课文。

（一）、徐童为什么要保树

1、 思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？

2、 自读第二节，把描写树的句子用直线划出来

(1)指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。(比喻句)

(2) 汇报，读出句子。出示树的图片

板书:的树

3、 通过读了句子你知道这是一棵（ ）的大树。

4、 师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。徐童却想尽办法保住它,这是为什么?

5、 出示两个问题:

(1)老先生为什么要砍树 (2)徐童怎样保树

过渡：带着两个问题,小组合作读3—4节,并在组内讨论一下.

（二）、徐童是怎样保护这棵大树的？

1、老先生为什么要砍树

（1）出示第三节。快速阅读第三节,.谁能说说老先生的话应该怎么读？

（2）找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑”指导朗读

(3) 你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生,他说话的语速应该怎样?

(4)你能摇头晃脑的读读这段话吗？

（5）生评读（师提示：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困”字重读、“困境之中”重读）老师观察谁最像老先生。

过渡：老先生说的话很有道理，徐童又是怎么说的？

2、 徐童怎样保树？

出示第四节。

1、轻声朗读第四节。 徐童怎么样地说？（一本正经）

2、说说“一本正经”的意思（形容很规矩、很庄重）

3、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？（指名读）如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。

3、 那你能一本正经的读读这段话吗？自渎

4、 个别读、评读（师提示：重读房屋、人、囚、囚禁）、齐读

5、 徐童用什么方法保树. 板书:徐童用猜字谜 保 树

思考：你觉得这个办法好吗？

6、男女对比读老先生和徐童的话，想想老先生和徐童都用了什么办法（猜字谜）

7、师总结：其实徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用谜语说服他，可他就也编出一个谜语回答他

小朋友们，你们在平时的生活中也可以向徐童学习动脑筋帮助别人改正错误

学习第五小节

（1）引读：听了徐童的话，郭林宗……

（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（ ）。

口头练说，指名交流。

四、总结全文，拓展延伸

1、徐童运用他的智慧给老先生带来了好处，也给人们带来了这么多好处，

2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、善于辨驳。

师生分角色齐读课文。

3、收集古今中外聪明人的故事，准备一个小小故事会在小组内交流？交流。

板书设计 *36、徐童保树

郭林宗：困 不吉利

徐童： 囚 更不吉利

教学效果的反馈 《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？教学时，我就让学生从课题出发质疑,培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。