在美景中快乐的阅读——课外阅读《小露珠》解读

川大附小 片段一：孩子们精神饱满的开始上课，个个孩子脸上露出微笑。于是我们的上课开始了，下面是我和孩子们的一段对话。

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！（兴奋无比）

师：下面老师说意思，请你猜猜我说的是课文中的哪个词语，好吗？

生：好！（跃跃欲试）

师：太阳落山了，天渐渐暗下来。

生：（思索片刻）是“夜暮降临”！

师：好聪明哦！

解读：课文中有好多表示时间的词语。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降临”等。如何能让学生比较轻松地区别这些时间词的不同含义呢？我们利用猜谜语的形式既自然地导入了新课，又使学生理解区分了词语，更激发了学生的学习兴趣，使上好这堂课，有了一个良好的开端。〉

片段二：在悠扬的乐曲中我们开始了我们的另一个环节。大家一起开始了另一个旅程。

师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？

生：我来读！“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”

师：啊，你读得好美呀！

生：我来读！……

师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！

〈解读：语文教学，读是基础。在这一课中，朗读充分激发了学生学习的主动性。我们不强调该怎么读，怎样读才正确，而是在悠扬的音乐声中，在在教师语言的渲染下，让学生自己理解，自己感悟。在此基础上，让孩子们读句子，读课文。不强求读得对与不对，好与不好，只要是读出自己的感受，就是美的。由于学生是有感而发的，那么不需老师多指导，一切尽在不言中，真正做到了“以读代讲”。〉

片段三：开始我和孩子们的游戏。

师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？

生：小露珠，你早啊！

生：小露珠，你好啊！

生：小露珠，你好美啊！

师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？

生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！

生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！

生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

〈解读：我们把培养学生的口语交际能力融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小青蛙，让学生扮演小露珠，师生进行问好。然后学生间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，互相问好。如此从被动到主动，学生的能力得到了提高。〉

片段四：（师出示图画，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前）

生：（不由自主地赞叹）多美啊！

师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？

生：是小露珠！

师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？

生：我会说：“谢谢你，小露珠！”

生：我会说：“小露珠，你真好！”

生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！”

师：我知道，还有很多小花小草要对小露珠说些心里话，我们把这些悄悄话写在纸上，然后老师来帮你转交给小露珠好吗？

生：好！

〈解读：教师及时抓住思维空间，让学生设想。

“一语激起千层浪”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。他们争先恐后，发言虽然幼稚却充满了童真。接着教师让他们用一两句话写下来，一切水到渠成。如此进行写话训练，学生会写，乐于写，甚至写了还想写。都说“兴趣是最好的老师。”当枯燥的写作转化成兴趣以后，何愁不能提高写作能力呢？〉

短短的课堂几十分钟让学生感受到了大自然的美，在美中学。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。