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《西湖》课后随记

小编:

听我们的三年级的姐妹们交流着《西湖》这篇课文文美,但挺难上出味道来。今天,也要上了,虽然反复研读课文和教学参考,精心准备,还制作了课件,但心里还真有点没底。两节课上完,出乎我的意料,课堂上感觉还不错,下面就把自己的几点得意记录了下来。

一、妈妈级宝贝(一)

反复读着这篇课文,看到西湖犹如“明珠”,有名的“白堤”、“苏堤”……无意中想到我儿时读的一本书,是妈妈曾经买的,叫做《西湖民间故事》,里面有西湖的“金牛湖”的由来,白堤、苏堤的历史以及西湖的各种传说。我翻箱倒柜找到了一层尘土的“宝贝”,细细回味着,挑选明天给学生讲的内容。

第二天,课前一分钟,我读起了《明珠》这个故事,传说讲述了金凤凰和玉龙琢磨出了明珠……后来明珠化作了西湖,两个伙伴化作了凤凰山和金凤山。同学们听得可认真了,读完,我出示了课题:西湖是个具有许多神话传说的地方,更是个风景如画的地方,今天,我们就去那里游玩 ,请同学们自读课文,学生兴趣盎然。课文中正好写道:西湖就是镶嵌在天堂中的一颗明珠……湖的周围,是层层叠叠,连绵起伏的山峦。他们非常感兴趣,读课文非常专注。

[故事是孩子的最爱,故事导入的方法还是很有效的。]

二、妈妈级的宝贝(二)

为了让学生明白“镶嵌”一词,我把奶奶留给妈妈的,妈妈送给我的嵌宝戒指秀了出来,当问到第一下节第二句有什么词不理解,学生问什么是“镶嵌”,有的同学查了字典,说:“一个东西镶在另一个东西里。”我就拿出戒指,看绿色的宝石镶嵌在这里,镶嵌就是一个东西嵌在另一个东西里。学生脸上都微笑着,看来理解了,还觉得很有意思,想象着西湖犹如宝石般镶嵌在人间天堂的杭州,孩子们读来都带着笑容。

[一些直观的展示对学生的理解起到了很好的帮助。小小的细节也为让学生明白老师为孩子备课的用心,从而更加认真地上这门课。]

三、全班总动员

老师们觉得三年级的讲读课文,举手发言的同学就是那么几个,不动脑筋的就是不发言。想到以前也想做到的面向全体学生,我还真请了语文课代表统计一节课的发言,没有请到的同学下节课有意请他们回答,还用加星的方法,鼓励孩子主动自己发言。还真行,一只只小手都举了起来,有的回答的简单的问题,如:“我喜欢写孤山这句话”,“我喜欢写三个小岛的这句话”,有的则回答更丰满,如:“我喜欢孤山,因为它很秀美典雅,而且有点孤单的美” ,“我喜欢三个小岛,因为它们隐隐约约,掩映在绿树丛中”,有的,则更加生动,介绍喜欢整个西湖,从远到近,从早到晚……

[尊重学生,就不能放弃一只小手,不管一句话,还是一段话,能说就是好,能举手就是有勇气,艺术的分配举手时机,让发言有层次和梯度,是课堂追求的境界。]

总之,一节课下来学生学得有激情、有感悟、有收获,老师教得也高兴、满足。为了每节家常课,还需继续努力。

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