第14课我给奶奶送阳光 教学设计

教学目标 1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。

2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

教学重点 理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

教学难点 运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。

教学媒体 录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。

学生准备 充分预习课文，向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。

教学过程 （一）启发谈话，导入新课

1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物 ？

1、 揭示课题：14我给奶奶送阳光。

2、 引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

（二） 初步感知，读通课文。

1、 自读课文，读准字音，读通句子。

2 、学习生字、新词。

（1） 出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。

（2） 引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。

（3） 检查学习情况，交流识字方法。

（4） 读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝盖

（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。

（三） 学习课文，了解内容，指导朗读。

1、 自读自悟，解答问题。

问题（一）我为什么要给奶奶送阳光？

（二）我怎样给奶奶送阳光？

（三）结果怎样？

（1） 学生带着问题自由地读课文。

（2） 集体交流，教师随机指导。

2、 指导理解重点词句。

（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

A． 读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

B． 交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。

C． 指导读句“看到了可爱的阳光……”，体会鹿儿的美好愿望。

（2）出示句子： 鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？

A． 通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。

B． 指导读好疑问句。

3、 理解奶奶说的话。

（1） 理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。

（2） 联系上下文，想想奶奶这句话的意思。

（四） 总结全文。

1、 分角色朗读全文。

2、 总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？

（五）语言实践。

1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

2、推选代表，大组汇报。

（六） 复习字词，指导书写。

1、认读生字。

2、指导书写“紫”。

3、 自行练习，书写其他生字。

4、听写句子。

教学反思 《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

阅读教学主要以读为主，教学中安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。