37一个奇怪的问题 教学设计

教学目标 

1．能借助拼音认读本课7个生字，在老师的指导下，描写“提、题、杯、居”；继续练习用音序查字的方法。积累本课新词，并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思；

2． 正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来。

3． 感受伊琳娜大胆质疑，动手实践的品质，勇于探索的精神。

教学重点和难点 1．能借助拼音认读本课7个生字，在老师的指导下，描写“提、题、杯、居”；继续练习用音序查字的方法。积累本课新词，并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思；

2.正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来

教具学具 录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片

教学过程 三． 教学过程：

（一） 出示课题，据题质疑：

1． 出示课题：43 一个奇怪的问题

2． 学习生字：题

3． 齐读课题：读了课题后，你有什么问题？

（二） 听课文录音，了解内容：

1． 带着上述问题，听课文录音

2． 交流：听了课文后，哪些问题你已经得到了答案？

（三） 初读课文，自学生字：

1． 自由读课文，要求：1）根据拼音把课文读正确，不加字、不漏字、不改字，注意按标点停顿

2）自学生字，读准音，记住形，想想意思

2． 交流，反馈生字自学情况

3． 指名分节读课文

（四） 细读课文，感悟体会：

1． 过渡：小朋友，课题是“一个奇怪的问题”，那么科学家究竟提出了一个什

么奇怪的问题？为什么说这是个奇怪的问题呢？让我们来仔细读读课

文，看看孩子们是怎么回答的。

2． 自由轻声读课文1－6节，找找科学家提出了什么问题，孩子们的答案分别是什么呢？

3． 指名分角色读课文1－6节

4． 教师引读：①科学家提出的问题是……

②一个扎小辫的女孩回答说……

③另一个胖墩墩的小男孩说……

④伊琳娜却生气地问科学家……

5． 伊琳娜为什么要生气地认为，科学家提出了一个错误的问题呢？带着这个问题，再一次快速地读读1－6小节。

6． 回答，交流并适时理解“溢”的意思，体会“生气”的意思并指导朗读伊琳那的话。

7． 科学家听了之后是怎么说的？指名朗读第七节

科学家为什么哈哈大笑？他是怎么想的？

指导朗读：谁来扮演科学家？带着称赞、高兴的感受读读这一节

8． 正是因为伊琳那从小爱动脑筋，遇到问题肯动手试一试，长大以后也像她的妈妈居里夫人一样，成为了一个科学家。

齐读第八节

（五） 总结全文，复习巩固：

1． 抽读词语卡片

2． 查字典比赛：挺、叔、误

3． 指导书写：提、题、杯、居

（六） 课外拓展，积极探究：

1． 师：有人说：把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。你认

为这种说法对吗？

2． 动手试一试，然后把实验经过和结果告诉大家。

教学效果的反馈 上课伊始，由学生质疑课题直接引入课文教学，使学生在探究中开始课文的学习，激发学生学习的兴趣。在此基础上，引导学生带着问题听课文录音，这样不仅能帮助学生尽快进入课文情境，对课文内容有一个初步的了解，而且培养学生养成边听边思的习惯。对于课文的理解，我则完全通过以读代讲，自读自悟的教学方法引导学生进行阅读。学生通过不同形式的朗读，对课文的理解不断加深，在互相交流中提高，在点拨下学习思考。