38望梅止渴 教学设计

教学目标 

1能在阅读过程中,借助拼音认读“止、渴、期、忽、灵、朝、精、神、赶”9个生字。 用音序查字法，从字典里查“赶、忽、朝”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、渴、期、朝”。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。 能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。

3懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

教学重点和难点 1识记本课9个生字。

2在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。

教具学具 课文录音、插图。

教学过程 一、激发兴趣，出示课题。

1 你们吃过梅子吗？今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。

能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？

2 口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉？

（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）

你们知道哪个成语说了这个意思？

3 出示课题：望梅止渴 齐读 学习生字“止”——书空

二、学习课文，质疑解惑。

1 望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？

2 学生提出疑问。

3 归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？

4 听课文录音，思考：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？

5 故事发生在什么时期？谁让大家望梅止渴？教学“期”——组词。

6为什么要望梅止渴？交流出示句子：

（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？

7 学习生字：“舌、燥、导、根”

（1）自学生字：读准字音，认清字形。

（2）小组合作，读字组词，交流记法。

（3）老师指导：舌 导——书空 燥 根——找姐妹字 导——扩词

理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？

8 指导读这两句句子。（个别读——男女生赛读）

9 说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：

10 同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？

11 交流：曹操怎样让大家望梅止渴？

12 指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。

13 师生合作读第2节。

14 学习生字：灵——开火车读准音；理解“灵机一动”的意思。

骑——交流记法。

15 小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。

（1）齐读第3节。

（2）学习生字：酸——书空右边部分 “精” ——与“请、请”区别。

（3）说话练习： 将士们原先 ，现在干渴的嘴变得湿润起来。

将士们原先 ，一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。

16讨论：将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么想？怎么说？

三、复习巩固。

1 刚开始，我们有那么多问题，现在通过读书我们都弄明白了，看来读书能让我们变得更聪明，就让我们一起有感情地来朗读全文。

2 背诵课文。

3 小组比赛，用音序查字法查““燎、酸、润”三个字的页码。

四、 指导描摹。

1 师：出示“止、舌、骑、根、灵、导”，读一读。

2 观察老师在田字格内书写。

3 描摹“止、舌、骑、根、灵、导”。

五、课外延伸。

你们如果想知道有关曹操的其他故事，请阅读儿童版《三国演义》。

教学效果的反馈 课上，我能引导学生自主学习生字，拼读字音、识记字形、理解词义 有所侧重地学习，提高了识字的效率。另外我注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟,初步培养学生问题的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。