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s版二年级语文下册全册教案2

小编:

7、岩石书

学习目标

1.会认读“叔”等11个生字,会写“册”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。

重难点关键:

认读本课生字、会写本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备:1.生字词卡片。 2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

教学过程:

第 一 课 时

一、导语激趣,初读感知

同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:岩石书)

我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。

二、合作识字,听读课文

1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。

2.老师用生字卡片检查识字情况。

a.出示带有拼音的词语。

叔叔 趴在岩石一册书化石 但是

昆虫煤炭铁矿石 富饶 好像 一座 一层

b.去掉拼音读词语。

c.认读单个生字,用生字扩词。

3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把

生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)

4.小组内相互听读课文。

一人读一段,在读书中巩固生字。

三、朗读感悟

1.指名分段朗读课文。

2.老师范读或放课文朗读的录音。

3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么?

b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

质疑问难

让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

四、指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。

第 二 课 时

一、朗读感悟

1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。

2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题?

叔叔是怎么说的?

叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

二、说话训练

根据课文内容,进行师生角色对话。

师:这岩石怎么会像一本书呢?

生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

师:这本书上有文字吗?

生:有……

师:这本书上有图画吗?

生:……

师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

生:……

师:读了这本书有什么用呢?

生:……

师:你喜欢读这本书吗?为什么?

生:……

三、总结谈话

1.回读全文。

2.读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

四、巩固识字,指导书写

1.分组开火车读本课生字。

2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。

3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。

4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。

5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。

五、课堂作业

1.完成课后练习“填一填”。先独立完成,再同桌交换、订正。

2.书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,。

3.完成词语花篮。

板书: 7、岩石书

哪里有书? 岩石就是书

有图画吗? 树叶、贝壳、小鱼 (化石图片)

写着什么? 大陆 大海 高山

有什么用? 为祖国找到更多的宝藏

8、自己试一试

教学要求:

1、 认读本课生字,会写本课生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 通过有感情地朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。

4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点:认读本课生字,会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间:两课时

教学准备:生字卡片、杯子、金鱼

教学过程:

第一课时

一、 谈话揭题

1、 同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

2、 今天老师向大家介绍一位新朋友,她就是伊伦娜,她遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、 板书课题:学生齐读。

二、 初读课文,整体感知。

1、 范读,让学生边听边思考:科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

2、 学生自读课文,圈出生字,读准字音。

3、 指名读课文、正音。

三、 生字教学

1、 和生字宝宝打招呼:出示生字卡片,学生边和字宝宝招手,边叫它们的“名字”。

2、 交流识字方法。

3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板,看准哪个生字宝宝藏起来了,,迅速在自己面前的字卡中找到它,将卡片举起来,大声说出它的“名称”。

4、 指导书写。

5、 积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读)

四、 作业:抄写生字词。

第二课时

一、 巩固生字:出示带生字的词语,让学生认读。

二、 合作学习,理解内容。

1、 谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

2、 默读课文,标出自然段并思考:孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

(1) 小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

(一个同学冰,金鱼把水喝到肚子里,另一个说,金鱼把水夹在磷片里面,他们的说法都不合理。

(2) 伊伦娜也觉得她们说得都不对,她又是怎么做的呢?结果怎样?

A、 读一读妈妈的话:“既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。

C、 此时此该伊伦娜会怎么想?第二天,伊伦娜又见到了那样科学家,引读:伊伦娜很不高兴地说———

(3) 自由读课文结尾科学家说的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时,一定要想办法证实一下)

三、 总结课文

1、 分角色朗读课文。

2、 伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

四、 读一读

1、 读句子,你发现了什么?

你既然都不明白,为什么不自己去试一试呢?

你既然都不明白,就应该自己去试一试。

2、 比一比,每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

五、 作业:你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践,有礼貌地指出来。

板书: 8、自己试一试

不会溢出 照样溢出

科学家 == 不正确

识字一:形声结合识汉字

【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。

【教学重难点】

重点:启发学生自主识字,提高识字能力。

难点:大量识记同音字,近音字并能加以运用。

【教学准备】:挂图、生字卡片等。

【教学时间】:两课时

【教学过程】:

第一课时

一、举例导入,复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课,揭示课题

我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。

三、引入游戏,趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音)

②学生自读,同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关:读准字音我能行。a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。(结合正音)

b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。(结合正音)

c、各组派一名代表读。(结合评价)

②第二关:记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)

b、指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家)

c、问一问,说一说。

如:你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

d、结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。

如:轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。

抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如:句子一:海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。

句子二:同学们在讨论问题多激烈呀!

句子三:在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗?(让学生说一说)

④第三关:寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密,你发现了吗?快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

(学生寻找秘密,说出秘密。)

⑤第四关:巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”,这些字你准备怎么排列,说说为什么?

(学生可能有多种排列方式,有的以同音为排列依据,有的以同结构为排列依据,有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排,再让学生说理由)

四、观察检验,写好汉字。

1.出示田字格的生字:仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察:学生观察田字格中的字,找出关键笔画。

2.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。(出示正确的些字姿势图)

动态观察:看老师范写书空。(学生摆好写字姿势。)

3.学生先描红后仿写,老师巡视。

体验观察:学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。(学生配乐书写)

4.展示学生书写情况。

对比观察:欣赏、评议。

板书设计:

识字一

形声结合识汉字

仑 轮 仓 苍 抢 枪

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语,检查认读。

2.揭示本课学习内容:学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字,积累词语。

1.看一看,认一认,读一读,说说你看到了什么?(小伙伴互相说,指名说,老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正属于你,谁愿意来采?

②在每一朵花上贴本课所学的生字,然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后,在讲台前站好师:呀!你采的花真漂亮!能告诉同学,你采到的是什么花?如:出示生字烧,你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字,它就会开了,一起来喊,再喊一声。这位同学,你是怎样记住这朵花的名字的?告诉同学们,好不好?(也可以叫别的同学说)

④帮花找朋友,找到朋友后在用它说一句话,比一比,哪个小组最好。

【以小组形式进行,培养学生合作探究的精神。】

⑤师范写生字,讲明在田字格的位置,笔顺,再指导书写,你认为自己哪个字写得最好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、有情有趣读儿歌。

师:刚才,同学们学习生字词学得很认真,现在,老师送一首儿歌给你们,使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)

1.生自读儿歌,同桌互读互听。

2.指名朗读,结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵,把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题?

四、布置作业,延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴,利用课余时间,合作列出同族字,试编识字歌。

语文百花园二

【教学目标】

一、知识与能力:

1.写出带有指定声旁的字。

2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。

3.仿例给人物的语言加提示语。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

5、看图认真听故事、展开想象、编故事。

二、过程与方法:

1、通过加偏旁的方法,巩固汉字。

2、通过听、复述、想象、编写,培养听说能力。

三、情感态度价值观:在自主、合作、探究中,掌握知识、培养能力。

【教学时间】两课时

【教具准备】字卡、小黑板

【教学过程】

第一课时

一、 说一说、读一读。

1、 将字卡“工”,“良”贴在黑板上,教师:小小工字真奇妙,变换身体有绝招,你若不信别着急,看我把它变一变。(给“工”加“三点水”、“力字旁”;给“良”加三点水。

2、 师生对口令(“工”字加三点水变呀变成江,其它字处理方法相同)

3、 学生自己动手加一加,将“变”出来的新字填入书中。

4、 小组合作,将自己填的字给同桌看。

5、 拓展性练习,出示“青”“马”等字,让学生说说这几个字能加上哪些偏旁,变出哪些新字。

二、 读读比比

1、 自己读一读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌。

2、 用各种形式认读、正音。

3、 想一想,你还能说几组这样的词。

4、 (如:喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱)

三、 照样子填上合适的词语。

1、 出示句子,笋芽儿嚷:“我要出去,我要出去!”

2、 自由读、指名学生读。

3、 出示句子:笋芽儿高声地嚷:“我要出去,我要出去!”

4、 指名学生再读。

5、 想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情?找出来认真读一读。

6、 出示后面几句的练习,让学习小组合作读一读,讨论可以填上哪些合适的词语。

7、 交流汇报。

第二课时

一、 读儿歌

1、 请学生讲讲自己的愿望。

2、 学生自由读儿歌,要求:读准字音、流利、有感情。

3、 指名读儿歌,比一比,谁读得正确、流利、有感情。

4、 出示挂图,学生看图,说主图意。

5、 教师示范读课文,引导学生理清文章思路。

6、 老师领读儿歌。

7、 齐读儿歌。

8、 仿照文章编一段。

二、 能说会道

1、 创设情境导入。

2、 引导学生看图,图上有什么动物,发生了什么事?

3、 老师讲故事。

三、 作业:把自己编的《聪明的小羊》讲给家长听。

9、雨后

教学要求:

1、 认读生字,写生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。

2、 有感情地朗读课文,背诵课文。

3、 在朗读中感受童年的快乐。

4、 感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

认读13个生字,会写9个生字。有感情地朗读课文,背诵课文。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、结合实际,提示课题。

1、同学们,现在是一年中的哪个季节?你最喜欢怎样的天气?

2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受?

3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水,就为大家写了一首诗叫做《雨后》,看看她是怎样描写雨后欢快的场景。

二、自由读课文

1、画出生字词。

2、讲讲《雨后》一词的大致意思。

第1节:雨后的广场有一群赤脚的孩子,快乐得像神仙一样。

第2节:小哥哥摔了一跤。

第3节:小哥哥拍拍泥裤子,脸上发射出兴奋和骄傲。

第4节:小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。

三、学习生字

1、组成二人小组,自由拼读。

2、出示生字,测测读准了哪几个生字。

3、找出读得不准的生字纠正、朗读。

4、出示无拼音的生字卡片测读。

5、出示苹果树任意摘读。

6、出示带有生字的诗句读一读。

四、通顺、正确地朗读全诗。

五、书写生字

1、出示生字测读、组词。

2、认识字形特点。

3、师范写,生跟着师书写。

4、学生书写,师巡视。

5、讲评学生的书写作业。

六、作业:抄写生字。

第二课时

一、 复习

1、 听写词语。

2、 出示带有生字的句子读。

二、 细读领悟,深入感悟。

1、 细读第一小节。

(1) 雨后的广场上是怎样的情景?

景:嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。

(2) 人:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样,“快乐得好像神仙一样”是什么意思?

(3) 雨后清新自然的美景,有一群孩子正在欢快地玩乐,我们应该用怎样的语气读呢?(欢快又轻松)

2、 细读第二、三、四小节。

(1) 诗歌虽描写了哪些人物?

“小哥哥使劲地踩着水,把水花溅得高高。”说明了这位小哥哥是个怎样孩子呢?(淘气、顽皮)

小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢?你是怎么看出来的?(而他通红的脸上,却迸射出兴奋和骄傲)

你觉得小哥哥是个怎样的人?

(2) 小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?那她心里又是怎样想的?

(3) 小朋友们心情怎样呢?(愉快、高兴、调皮)让我们一起以欢快的语调,读出小孩子任性与调皮。

三、 齐读全文。

四、 指导背诵。

五、 拓展延伸

1、 小朋友们背得真好,在这样的美景里,你们还想做些什么?小组内互相交流。

2、 试着编一首写《雨后》的诗歌。

六、 作业

1、 背诵诗歌。

2、 实践活动:你喜欢在这美丽的雨景中玩吗?把你在雨后玩耍以快乐画下来。

3、 猜谜语,猜猜是课文中的哪一个字?

上边十一口,下边二十口。

上下合一起,欢乐在心头。(谜底是喜)

板书: 孩子气像神仙

雨后 小哥哥摔一跤 快乐

小妹想滑跤

10、太阳

教学目标:

1、认读本课6个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点:

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备:

生字卡片

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入课题。

1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题:《10、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)

三、自主学习,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。(接龙式读)

4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字,指导书写

1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写,教师范写,注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知,引入新课

1、认读生字。(出示生字卡片)

二、再读课文,感悟语言。

1、指名学生读课文。(接龙读)

2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(小黑板出示句子)

7、感情朗读课文。

想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?

A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵,积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计:

太阳

小树

10、假如我有一支笔,画上 白云 善良

米粒 小鸟 热心

好腿 西西

……

11、找不到快乐的波斯猫教案

教学目的:

1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字,会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:横山头。

2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

4.培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。

教学重点:

1.认识13个会认字,会写8个生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点:理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

教学准备:

波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

教学过程:

第一课时

(一)情景激趣,导入新课。

1.波斯猫自我介绍:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样呢?”)

2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫

(二)学习生字,初步感知

1.学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来,多拼读几遍。

2.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。

3.出示生字词,学生开火车读

4.再读课文:想一想,为什么波斯猫不快乐?(不需回答)

5.说说快乐的滋味是什么?

6.自读第一自然段,说说自己知道了什么?

(三)朗读训练,理解课文。

1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用——划出。

2.学生自由朗读,老师巡视。

3.指名回答.老师相机板书:燕子 蜜蜂 青蛙

4.你知道它们的快乐是什么吗?

请三位学生以阅读的方式来表达。

请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书:造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫

5.齐读第2、第5、第8自然段,提出本课学习的重难点:为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?

6.学习第2~3自然段

学生自由朗读。

思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。

完成填空:燕子(),觉得睡在里面很快乐。

自由读燕子说的话,并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”,读出造窝的辛苦,并板书)

指名读第3自然段,读出波斯猫瞧不起的语气。

分角色朗读,思考回答:为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐,而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?

学生反馈,老师板书:劳动创造快乐

7.小组内学习4~6自然段

出示学习要求:

a.一起熟读课文。

b.讨论完成填空:蜜蜂(),觉得酿蜜特别快乐。

c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?

小组内学习

学生反馈学习情况,老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”,从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦,并理解:同样是蜜糖,为什么波斯猫没有觉得快乐,而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书:千千万万)

8.学习第7~9自然段

学生自由朗读课文,思考:你懂得了什么?

填空:青蛙()觉得是它的最大快乐。

学生质疑。

师生在熟读的基础上共同解决疑问,老师相机板书:蹦来蹦去

9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?

1O.播放儿童歌曲:《劳动最光荣》,学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么,你打算怎样创造你的快乐。

11.学习最后一段。

讨论:波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。

12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?

(四)课外延伸,巩固含义

1.说说你这节课的收获。

2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计:

11 找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

第二课时

(一)复习,导入新课

1.检查认读生字词的情况。

2.有感情得朗读课文,回忆:波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)

(二)分角色朗读,并演一演

1.把课文和自己遍的故事结合起来,小组内分角色朗读,并演一演。

2.选四个好的同学在同学们前面演一演,其他同学评一评。

(三)展练习,拓展思维

1.燕子觉得()很快乐,蜜蜂觉得()特别快乐,青蛙觉得()是他最大的快乐,使我明白了()才是真正的快乐。

2.牛伯伯觉得()很快乐,清洁工人觉得()很快乐,()觉得()很快乐……

3.给课后第3题的句子加上标点。

4.我想对波斯猫说:“。”(四)书写,运用生字。

1.读一读要求写的字,并说说这些字的哪些偏旁你是认识的,哪些是你不认识的。(学习偏旁:横山头)

2.自主识记生字

3.指名说识记生字的方法,并运用它来组词,用所组的词说一句话。

4.自主观察每个生字在田字格里的位置,班内讨论如何书写。

5.指导书写,让学生描红,再独立书写。

(五)自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里,并读一读。

板书设计:

11 找不到快乐的波斯猫

决定 波纹 温暖 柔软 睡觉

决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠

坚决 波动 温和 软绵绵睡袋

寻找 计算

寻寻觅算计算

寻死 算计

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