苏教版小学二年级语文下册练习1 教案
课题 练习1 课型 练习课
教学目标 1、按笔顺写字;
2、学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读;
3、读读背背:读背成语,读背古诗。
4、写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则;
5、口语交际:说说我的家。
重点 学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读;
难点 口语交际:说说我的家。
教学模式 教具
教学方法 练、读、说、写
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、教学“认清笔顺”
1、审题:
⑴ 引导学生看题目要求,听老师范读。学生齐读一遍。
⑵ 组织讨论:这道题可以怎样去完成?
⑶ 老师小结,明确要求:
2、学生自学,教师行间巡视,个别辅导:
⑴ 各自轻读,书空笔顺。
⑵ 同桌交流说笔顺。
3、指导:
⑴ 指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
⑵ 质疑:
⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
⑸ 教师小结。
4、练习:
⑴ 强调保持正确的写字姿势。
⑵ 学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5、反馈: 老师小结,明确要求:读准每一个字音自学笔顺表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练。相机出示生字(视学生的具体情况而定)
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
教学步骤 二、教学“写好铅笔字”
1、审题:
⑴ 练读题目。
⑵ 引导与上题比较,明确写字要求。
2、弄清笔顺,练习描红:
3、点拨笔顺规则,仿影体会:
⑴ 师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
⑵ 学生仿影体会。
4、指导临写:
第二课时
教学“学用字词句”
一、教学第一题
1、审题:指名读题明确要求。
2、学生分组练说本班的课程名称。
3、提名说,其他人补充。
4、学生借助拼音认读词语。
5、检查认读,相机正音。
6、学生质疑生字的笔顺,教师师范描红。
7、明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。
8、反馈。
二、学第二题
1、指名读题,明确要求。
2、投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。
3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4、投影班级课程表,师生讨论填法。
5、学生自选方法完成制表。
6、利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。
7、反馈。
三、教学第三题
1、审题:
⑴ 指名读题目。
⑵ 说说题目有几个要求。(加标点;分角色朗读)
2、习学过的标点,讨论如何试用。
3、学生各自试加标点,练习朗读。
4、集体讨论,相机点拨:
5、学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。
6、反馈:
⑴ 指名两位学生分角色读。
⑵ 引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? 2、
⑴ 认读生字。
⑵ 提名说笔顺,教师同步师范描红。
⑶ 强调描红要求与写字姿势。
⑷ 学生完成描红练习,师个别辅导。
4、
⑴ 出示“千”,提醒学生注意“千”的第二笔横较长。
⑵ 教师在田字格中范写“千”。
⑶ 学生练习写一个“千”。
⑷ 按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。
⑸ 反馈。
4、
⑴ 出示第一句话:你们明天上午有什么课?
⑵ 指名读句子,并说出所加标点。
⑶ 评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。
⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法,知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
⑸ 教师小结。
教学步骤 ⑵ 引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
⑶ 教师小结。
7、多种形式练习,分角色朗读。
四、整体回顾,教师总结
第三课时
教学“读读背背”
一、读背成语
1、师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、学生借助拼音试读4条成语。提名读,相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。
3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思:
6、学生练读练背成语。
二、读背古诗《村居》
第四课时
教学口语交际:说说我的家
一、观赏图片揭示话题
1、出示挂图,引导观察。
2、弄清图意,板书话题:说说我的家
二、教师示范说话,明确要求
1、学生看图听老师说话:
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题,明确说话要求:
⑴ 提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?
⑵ 根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。
⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
⑷ 借助板书内容,教师提示说话要求。
三、练习
1、指名学生一个问题一个问题练说。
2、将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。
3、提名说,对照要求评议。
4、学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。 这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。
5、
⑴ 映示图片,拨放录象,引导学生观察、体验。
⑵ 指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。
1、同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家停一停吗?
2、映示古诗的背景图,引导学生观察,弄清图意。
3、揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4、学生借助拼音各自练读古诗。
5、提名读,相机正音,教师示范读。
6、学生再练读,直到读准音,读通句子。
7、借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思:
⑴ 诗歌主要写春天的什么景色?(田野风光;儿童放风筝)
⑵ 田野的风光美在哪儿?
⑶ 儿童是怎样放风筝的?
8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9、反馈读背古诗效果,交流学习方法。
教学步骤 ⑵ 引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
⑶ 教师小结。
7、多种形式练习,分角色朗读。
四、整体回顾,教师总结
第三课时
教学“读读背背”
一、读背成语
1、师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、学生借助拼音试读4条成语。提名读,相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。
3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思:
6、学生练读练背成语。
二、读背古诗《村居》
第四课时
教学口语交际:说说我的家
一、观赏图片揭示话题
1、出示挂图,引导观察。
2、弄清图意,板书话题:说说我的家
二、教师示范说话,明确要求
1、学生看图听老师说话:
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题,明确说话要求:
⑴ 提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?
⑵ 根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。
⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
⑷ 借助板书内容,教师提示说话要求。
三、练习
1、指名学生一个问题一个问题练说。
2、将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。
3、提名说,对照要求评议。
4、学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。 这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。
5、
⑴ 映示图片,拨放录象,引导学生观察、体验。
⑵ 指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。
1、同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家停一停吗?
2、映示古诗的背景图,引导学生观察,弄清图意。
3、揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4、学生借助拼音各自练读古诗。
5、提名读,相机正音,教师示范读。
6、学生再练读,直到读准音,读通句子。
7、借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思:
⑴ 诗歌主要写春天的什么景色?(田野风光;儿童放风筝)
⑵ 田野的风光美在哪儿?
⑶ 儿童是怎样放风筝的?
8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9、反馈读背古诗效果,交流学习方法。