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小学语文一年级上册课文(四)单元备课

小编:

小学语文一年级上册课文(四)单元备课

教材分析:

本单元共5篇课文和一个语文园地。

《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事,告诉学生花生在地下结果的常识。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。

《雪地里的小画家》以韵文的形式,形象地讲述了4种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

《借生日》中,每个人都有自己的生日,生日是不能借的,而天真的小云却要把生日借给妈妈,语言虽浅显,却体现了母女之间的真情。

《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带来欢乐后就变成云的故事,告诉学生雪变化成云的过程。课文以连环画的形式出现,易于激发学生的学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。为首篇不注音的课文,旨在让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感。

《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事,告诉学生要爱护树木、保护环境。

《语文园地六》设计了4个训练项目,分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语,学生一定会感兴趣。

教学目标:

1、会认53个字,会写30个字,积累词语,了解一些科普知识。

2、能正确、流利地朗读课文,直到读通、读正确、读懂。背诵《雪地里的小画家》。

3、知道花生在地里结果的这一特点,激发学生认识自然的兴趣。知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。知道小云把生日借给妈妈的原因,从故事中感受母女间的情感。懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。知道雪会变成云。懂得爱护树木,保护环境。

4、讲故事、续编简单的故事,培养学生的口语交际能力和想象能力。

教学重点、难点:

识字、写字、朗读课文、背诵课文。

对教材的理解和设计:

一、教学时可以这样设计:

1、创设情境,导入新课。

2、初读课文:识字读文。

3、品读课文。抓住关键词句采用精读和泛读相结合的方式品读课文,不要平均使用力量。

4、指导书写生字。

以上环节只是大体环节,可根据课文各自的特点随机调整和增加延伸。

二、关于阅读教学

崔峦老师针对这一阶段的阅读教学提出了这样的要求:朗读首先是把课文读正确,即字字读准,包括生字、轻声、变调、儿化等,还要重视纠正地方音;要做到不重复、不添字、不颠倒;读出长句中词语之间的停顿,句子之间的停顿和段落之间的停顿。我想,这应该是我们这一阶段阅读教学的基础和底线。一二年级是课文朗读训练的初期,教学的重点应放在学习用普通话正确、流利的朗读课文上。学有余力,再指导他们读出感情。

怎样做到读正确、读流利?

第一、初读一定要充分。当然单凭课堂上几分钟肯定是不够的,课前要布置学生预习。课上花更多的时间用于指导学生从不正确到读正确,从不流利到读得流利。尤其是长句,教师可以范读。还可以用竖线来标出语气停顿点。

第二、要抓住关键词句精读。本组课文大都是故事童话,从语言角度看,以叙述性语言或对话居多。指导细读时要选择重点句或关键词,不要面面俱到。

第三、读的形式要多样化。多读课文并不是傻读,也不是单调枯燥的技术性指导,而是通过多种形式的朗读,让学生入情入境的体会课文的情感因素。演演读读、分角色读等都是我们平时常用的形式。

第四,要正确把握课文内容的价值取向。

三、关于识字、写字教学

《课标》提出:识字、写字是“1—2年级的教学重点” 但是,我们在教学中往往是课文的阅读理解花的时间多,而识字写字,尤其是写字,看看时间不够了,就蜻蜓点水匆匆带过。这事实上是本末倒置了。阅读理解的指导一直会持续到中高段甚至初中高中,而识字、写字是基础中的基础,是一、二年级的主要任务。教学时,必须要突出这个重点,在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记等方面予以保证。这里再简单提两点。

1、做“难字卡”。在识字教学中,每篇课文总有一些难于掌握的生字,我们可以让学生自己选择2~3个最难的字,发挥各自的创造性思维,课前在家里做成“难字卡”。 上课时,全班交流,由学生当小老师,在活动中突破难认字,学习主动性得以充分体现。这种方法,我们在平时的教学中也能用。

2、 编字谜、顺口溜。编字谜、顺口溜是一种非常形象又好玩的识字方法。学生识字的兴致高,识字效果好。

3、关于识字巩固的检测。

把学过的生字组成词、句甚至儿歌、段落印出来发给学生读,第二天请班里的识字能手测,把不认识的字用红笔圈出,并教读几遍。“识字能手”选拔的要求很高,不但会读,还要读得快、读得准。但是学生的劲头还是很高,都想争当识字能手。

让同桌互相合作测试是用的最多的一种方法。一般每课上完后,都会对每课后面“我会认”中的生字进行同桌互测,从后往前读,跳着读,读错的圈出,并教对方读上两、三遍,全对的在边上打上五角星。课上一般花2、3分钟时间就可解决问题,而且优势互补,效果比较好。

关于写字教学,崔峦老师有一句话,可以给我们一些提示,他说:对低年级学生,写字指导一定要到位,每次写字,一定要提醒写字的执笔姿势,直到养成良好的习惯。每写一个字,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮胖瘦,部件与笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚。对照这句话,可能很多老师在平时的教学中都没能做到,包括我自己。仔细想想,如果说学生的识字可以充分发挥其积极性,有可能“无师自通”,语感也可以随着阅读量的增大逐渐形成,而对于写字,尤其是零起点的入学儿童,一定要规范,要“有师指导”。

1、教学生学会观察。

我们经常强调教师范写的重要性。范写是很重要,但随着写字量的增大,不可能每个字都范写,关键还是要教给学生方法,让学生自己去观察、发现并说出字在田字格中的位置,而不是老师说。

2、保证充分的写字时间。

我们有的家长觉得自己孩子心太野就想到让他去学书法,目的就在于让孩子静下心来。同样写好字关键的一点就是心要静。平时教学中我们也可能发现,如果学生刚拿起笔,铃声就响了,那么这次作业一般不会太满意。所以,每课在第一次写生字时,如果学生下课了还没完成,我宁愿让学生停笔,另挤时间补上。这样一方面学生能静心写字,另一方面,他们也觉得你老师对写字很重视。

四、充分发挥插图的作用。

要充分利用课文插图帮助学生读懂课文,朗读、背诵课文,讲故事……像以连环画形式出现的《雪孩子》这一课,更是要重视插图的作用。

课时安排:

小松鼠找花生 2课时

雪地里的小画家 2课时

借生日 2课时

雪孩子 2课时

小熊住山洞 3课时

语文园地六 1课时

小兔运南瓜 1课时

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