能说会写 教学设计

教材简析：

本次口语交际有两部分内容：一段文字和一幅插图。一段文字提示了本次口语交际的情境和要求。插图是值周生大姐姐来到一年级教室，假值周生龙龙正急忙摘袖标的情景。

设计理念：

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本设计以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主交际为手段，以精心设计的多种互动活动为形式，使学生在口语交际实践中，提高交际能力，养成良好的听说习惯。

教学目标：

1、看懂插图，想象人物的对话，和同学交流图中的内容。

2、根据图意和提示语展开合理想象，和同学分角色表演。

3、通过训练，使学生掌握“解释”的技巧，能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

4、学生在认真倾听的基础上提问和评议，强化训练效果。

教学重、难点：

1、能在身临其境的表演中，把话说清楚，说明白。

2、培养学生恰当处理突发事件的能力。

教学策略：

1、利用多媒体课件创设情境，把学生带入具体的交际情境中，激发学生的口语交际兴趣，使每个学生都“想说”。

2、通过想象图意、扮演角色等，激发学生表达的欲望，实现口语交际的双向互动。

3、尊重学生的个性，面向全体，全员参与。

4、紧密联系学生的日常生活，为学生提供自由交流的空间。

教学准备：多媒体课件，值周生袖标。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体课件出示画面。

同学们，在我们的校园中每天都会发生许多故事，今天老师就要给你们讲一个真实有趣的小故事。龙龙捡到一个值周袖标，要去办公室交给老师。路过一年级教室时听到打闹声，他戴上袖标走过去，批评了两位正在打闹的男生。这时一位值周生大姐姐来了，龙龙急忙摘下袖标，但还是被发现了。你们想知道事情的结果吗？这节口语交际课我们就来说说——真假值周生。

2、板书课题，生读课题。

二、仔细看图，明确要求。

1、出示“情境图”，引导想象。

（1）看一看：当时龙龙的动作和神情是怎样的？大姐姐的神情又是怎样的？

（2）想一想：大姐姐会怎么说，龙龙会怎么说。

（3）说一说：同桌互相交流，看谁能大胆想象，说得符合图意。

2、学生汇报，总结要求。

（1）同桌尝试汇报大姐姐和龙龙的对话。

（2）评一评：着重评龙龙想得到大姐姐的谅解，解释时要注意是不是很有礼貌，态度是否诚恳。（教师板书）

三、当堂演练，活化交际。

1、选择伙伴，练习表演。

同学们，我们已经明白要求了。那么，你们想不想自己扮演图中的人物，加上语言、动作、表情把真假值周生来演一演？现在大家就自己选择合作伙伴试着演一演吧。看看哪个小组表演得最生动、最有创意。

（生自找伙伴练习表演）

2、师生互动，现场表演。

下面就请几个小组同学进行表演，其他同学当小裁判。为了使我们的裁判更公平、合理、准确，我们根据这次口语交际课的要求注意看、认真听，准确找出表演的优点与不足。老师也想参加表演，你们欢迎吗？（老师参与表演，扮演大姐姐，为扮演龙龙的学生制造障碍。“大姐姐”可以质问龙龙为什么要冒充值周生，并要向老师报告此事，以训练学生的应对能力。）

3、生生互评，取长补短。

根据同学的表演，交流互评，选出“交际小能手”“最佳合作奖”。

四、联系生活，强化训练。

1、你们表演得很精彩，看来只要龙龙说清楚他假冒值周生的理由，大姐姐就会原谅他。想一想在生活中，你被人误会过吗？你当时是怎样解释的呢？说给同学们听一听。

2、生汇报，根据学生的汇报，出示情境，请学生选择其中的一组和小伙伴进行表演。

情境一：你喜欢读课外书，妈妈看见了总是说：“不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”你该怎么向妈妈解释呢？

情境二：你不小心弄坏了同学新买的文具盒，你会怎么向他解释呢？

3、选择一两组同学表演，学生简单评价。

四、总结。