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子路背米 教学设计

小编:

子路背米

教材简析:

《子路背米》记叙了子路小时候为了父母而到远方借米,克服困难把米背回家的故事,表现了他孝敬父母,不怕吃苦的优秀品质。通过名人的生活小事,使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育。

设计理念:

“快乐读书屋”所谓“快乐”,就是让学生读得有兴趣,读得有收获。教学设计的重点放在培养活宝独立阅读的能力上,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容,并拓展阅读范围。

教学目标:

1、通过阅读《子路背米》这个感人的故事,使学生受到传统美德教育,培养学生孝敬父母的美德。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课“代、沉、疼”等9个生字,认识两个多音字“背、似”。

教学重、难点:

1、理解体现子路有孝心的语句。

2、学习子路从小孝敬父母的优秀品质。

教学准备:子路背米的课件、生字卡、米袋。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、现场调查,导入新课。

1、上课之前啊,老师要做个小调查,你们愿意成为我调查的对象吗?

我们用举手的方式来统计一下平时有多少人帮父母做过家务?谁愿说说帮父母做家务的原因?

2、古时候啊,有个叫子路的孩子非常孝敬父母,你们想不想知道他是怎么说的又是怎么做的呢?让我们共同走进今天的《快乐读书屋》。教师板书课题,学生书空。(板书:子路背米)

(以问题引导,激发学生读的欲望,同时让学生潜意识地感知语文来源于生活,适用于生活,体现了工具性与人文性的统一。)

二、自由读文,自主感知。

1、用你自己喜欢的方式借助拼音读课文,注意多音字在文中的正确读音。

2、同桌互读课文,读后进行自评和互评,看读的是否正确、流利。

3、看文前提示,轻声读文,边读边想:课文主要写了什么。

4、在全班交流读书收获,先在组内说说从课文中读懂了什么?再指生来说说。

(通过不同形式的读书,使学生粗短课文大意,了解主要内容,并通过读感知文中不认识的字,且能把句子读通顺。)

三、结合插图,深读感悟。

1、出示课件(课文插图),通过观察你们感受到了什么?(板书:艰辛)

2、既然背米这么累,这么苦,子路为什么还要坚持去那么远的地方去借米呢?引导学生读第2自然段,读出子路背米的决心和勇气。

3、引导学生朗读第3自然段,感受子路背米的艰辛。

(1)由学生找出描写子路背米艰辛的语句,用“——”画出来。

(2)指名读画出来的句子,并说说是怎样理解的。

(3)背上自己的书包当米袋,想象读。读出子路不辞艰辛,不畏伤痛的孝心。

(4)抓住重点词语相机指导读,如:磨破、扎出了血、小山似的、沉重,引导学生把自己的感悟用朗读更好地表现出来。

4、自主合作,读演结合。

分小组练读,表演子路背米的经过,注意加入对话、表情、动作等。

(通过学生看图、各种形式的读和相互交流,不断加深对文本的感悟,使学生体会子路从小孝敬父母的优秀品质,从而受到美德教育。)

5、回归整体,有感情地朗读全文。

(1)你觉得子路是个怎样的孩子?(板书:孝心)

(2)有感情地朗读课文。

(回归整体,加深对文本的感悟。)

四、合作识字,快乐检查。

1、同桌合作,互读互听,巩固识字。

2、对于自己记得不牢的字,从文中找出来,再多读几遍。

3、出示字卡,学生抢读。

(在学生反复读书后,检查落实识字任务,体现了自主识字。)

五、走出文本,拓展延伸。

1、说说自己平时是怎样孝敬父母的,今后打算怎么做?

2、续编故事:引导学生想象子路回家后和父母的对话,看谁编的最精彩。

(1)自由练说。

(2)同桌之间分角色表演对话。

(3)指名表演子路回家后与父母对话的情形。

3、打开《小学语文阅读资源(注意版)》,阅读《君子一言》一文,略读后回答文后的问题。

(此环节深化美德教育主题,超越文本,拓宽了学生的学习空间,培养学生的略读能力和想象能力,丰富学生的积累,提高学生的语文素养。)

板书设计:

子路背米

艰辛 孝心

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