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《金钱的魔力》优秀教学设计与反思

小编:

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。

教学目标:

1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。

教学重点:

体会刻画人物的方法。

教学难点:

感受作者用语的感情色彩。

教学过程:

课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)

【设计意图:拉近和学生的距离,激发课堂活力,并收集描写“笑”的语句,为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入,理解魔力

知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文,感知情节

1. 同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托 德 老板 顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。

2. 我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大 一下子这样一下子那样,真可以说 是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词,说说课文的内容。

【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”,感受魔力

1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的 表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。

A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B 学生读完半句。读了这个句子,你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容 满面,你在哪个部位看到他的笑?

他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一 个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些 什么?(完了,得罪人了……)我们一起来读。

(3)同一个人却有不同的笑容,现在我们把这两种笑放在一起,再来读读,你发现了什么?

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不 舒服。

(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开, 很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话,你能读出几层意思?

骂托德 奉承我 夸自己

(2)再仔细读读这段话,其实这几层意思有个共同点。引导:老师来帮帮大家,看起来是 在——,其实是在——

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?

(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)

(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?

是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

【设计意图:引发与学生认知冲突,在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材,因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中,思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔,感受魔力

按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板知道这钱是假的,进行了猜想。那么,到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》

【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】

刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

满面 僵硬 奉承

表情的变化 语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改进与强化:

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎么又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想可以做得更加深入些。1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描写“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描写的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不可以在课中,让学生去写写自己平常在描写“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描写表情的方法。2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否可以像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的,我可以设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

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