三年级语文下《小狮子爱尔莎》教案
教学目标：
1、会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。
2、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。
3、教育学生保护动物，与动物和谐相处。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和 “我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。
难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情
教学准备：
1、查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》
2、自制的简单课件。
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们见过狮子吗?谈一谈你对狮子的了解。
(引导学生回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。)
2、你见过有人在家里喂养过小狮子吗?
3、是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀!可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢?奥地利女作家，乔伊.
亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。
今天我们就来学习奥地利女作家乔伊亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》
(师板书课题，生齐读课题。)
[教师从学生的生活实际出发引入新课，力求自然、亲切。]
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。
2、思考：这篇课文主要讲了一件什么事?
(初读感知，小组合作读文讨论。)
3、自学反馈
1)读词语：鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍
(提醒学生注意：“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。“耷”字是第一声，不要读成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。)
2)理解词语：
垂头丧气：形容失望的神情。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：九宵，天空的最高处，比喻极高或极远的地方。九霄云外：形容远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
3)主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
三、再读课文，理清顺序。
1、课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢?
(抱养照料——生活习性及建立情感——放回大自然。)
2、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话
3、小组讨论、交流、汇报。
4、有感情地朗读课文
四、课堂总结，置留问题。
“我”和爱尔莎一起生活了三年，小狮子爱尔莎有哪些特点?“我”又是怎样和它建立感情的?“我”为什么要把它放回大自然?这些问题，在下节课我们将仔细研究。
五、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、回忆上节课内容。说说写了件什么事。
2、围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自然)
3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。
[回顾全文，为下文的学习做了铺垫;交代了学习任务，使学生学习有了明确的目的。]
二、细读课文，理解感悟。
1、阅读课文，以小组合作的形式讨论交流：
课文里哪些地方最使你感动?说说为什么最令你感动?从课文的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。
[边读边思考，找出表现“我”对爱尔莎的关爱，爱尔莎与“我”感情深厚的句子多读几遍，启发学生多角度思考。鼓励学生说出自己独特的见解，培养学生的口头表达能力。]
2、汇报学习成果(教师引导学生按顺序汇报，更好的理解内容，体会情感。)
出生：
1)生通过具体语句说出自己的理解。
2)(课件出示 )这是一只( )的小狮子。
3)读出出“我”和小狮子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。
4)有感情地读一读这些句子。
成长：
1)第2自然段：顽皮——小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。
(抓住“故意扑腾”“扑倒”体会。)
第3自然段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。(抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。)
第4自然段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。
(抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会。)
第 5自然段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。
(抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语体会。)
小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。
2)先读一读，再仔细地体会。
3)有感情地朗读，同学之间互相评读。
回归大自然：
1)全班讨论“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?
[再读课文，理解送回爱尔莎的原因。引导学生读书自学，自主探究。]
(我真正深爱它，让它自己去生活。
试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。)
2)说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。
3)理解句子
“我搂住他的脖子，吻着它;它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”
(这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。)
“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”
(这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。)
4)有感情地朗读这几句话，集体评议。
5)读后，说说你有什么感受?学生自由发言，用一句话表达自己的情感。
[让学生结合课文作者进行科学实验的目的，启发学生充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义。]
6)小狮子爱尔莎回到大自然以后的生活会是怎样的呢?
3、有感情地朗读全文。
4、小结：是呀，任何一种分别总是让人痛苦。爱尔莎走了，满载着作者对它的情谊走了。回到真正属于它的大自然中去了。让我们与作者一道为爱尔莎送别，祝它一路平安!
[体会作者与小狮子之间的深厚感情，从而突破教学重难点并使学生受到真挚情感的熏陶。]
三、联系生活，升华主体。
1、同学们，通过这课的学习，我们可以发现;如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
四、总结全文，布置作业。
1、我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。
2、将自己喜爱的一种动物的介绍写下来。
3、做调查：了解当地水里的鱼、林中的鸟及其它的动物，最近几年有什么变化?