三年级下册《剪枝的学问》教学设计

[教学要求]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

[教学准备]

投影片、教学挂图

一、复习导入

1.板书课题，指名读。

2.上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗?(学生回忆问题)(谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝后结果怎样?)

3.今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

二、学习1-2自然段

放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题?

1.交流，你读懂了什么?

(1)出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手?(指导说话)

(2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手?

2.出示句子：

(1)王大伯是远近闻名的种桃能手。

(2)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

指名读、男女生分组读、齐读

3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势)

4.过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问?

出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?(指名朗读)

三、学习第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎样对我说?

1.自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

2.谁来读一下王大伯说的话。

3.用因为……所以……来介绍为什么剪枝?(指名练说)

4.齐读王大伯的话。

5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?)

(1)出示将信将疑，作者怀疑什么呢?

(2)指名交流，板书：

减少--枝条增加--产量?

四、学习第四自然段

师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

1.教师范读，学生闭眼，边听边想象。

2.你仿佛看到了什么?(指名交流)

3.自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

4.指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

5.试背，评议。

五、学习第五自然段

暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么?

1.口头填空：一棵棵桃树上挂满了()的桃子。

一个个桃子仿佛()。

2.怎样写的，我们一起读一下。(齐读)

3.此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么?

4.出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

板书：减少--增加

5.减少什么?增加什么?我们再来读一下王大伯说的话。(齐读)

6.指名回答，板书：(擦掉?)(减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素)

7.你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)

如：(1)小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

六、布置作业

1.挑选喜欢的句子抄在作业本上。

2.有感情地朗读课文。

[板书设计]

减少--枝条——不利因素

剪枝的学问

增加--产量——进步和成功