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《美丽的丹顶鹤》听课有感

小编:

《美丽的丹顶鹤》听课有感

今天,我有幸参加了吴中区语文骨干教师培训活动,聆听了几位教师的精彩课堂教学,学到了不少宝贵的教学经验。现在,就《美丽的丹顶鹤》一课,简要说说自己的听后感受。

值得肯定的地方:

一、 以读为主导,重视感悟,培养语感

新课程标准要求要重视朗读。在《美丽的丹顶鹤》的课堂教学中,充分的朗读贯穿整堂课的始末,得到了充分体现。其中,对每一词语,每句话到每一自然段,学生能充分朗读到位。如课文的第二自然段,描写了丹顶鹤的颜色的美,老师先让学生找找有哪些词语表示颜色?在学生正确回答后,联系生活实际着重理解“洁白”一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明,也很美。最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样,鲜红鲜红的,色彩鲜艳之美。此时,联系上下文,红、白、黑三种色彩形成强烈对比,在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤,有感情的朗读也就水到渠成了。

二、 紧扣中心句,导读清晰,深化理解

课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的形态美,姿态美。老师紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”逐步展开。通过观察图画,图文结合,理解丹顶鹤腿长,脖子长,嘴巴长,体现了丹顶鹤身材修长,这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞,还是引吭高歌,这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后,神仙把它当作旅伴,连神仙都这么喜爱,这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。教学中,教师牢牢紧扣这一句话,可谓重点突出,难点也迎刃而解了。

三、 联系生活体验,自主交流,启发思维

在学生朗读课文第四自然段后,有了初步感知后,请学生说说怎样的生活称之为“无忧无虑”?这一设计从学生已有的生活体验出发,紧扣生活实践经验,因为有了教师积极地引导,创设了轻松愉快的教学情境,所以才激发了学生说话的热情,学生说话的思泉得以涌涌而出,孩子对无忧无虑生活渴望的这一思想自然流露。

四、 借助媒体演示,扎实进行写字教学

在学习生字时,老师先出示生字的笔顺表,让学生自学,在此基础上进行自主交流。这一识字写字教学的设计遵循低年级学生的年龄特点和认知规律。

当然,值得肯定的地方还有很多,如关注学生,注重细节,注重了学科间的联系、整合等

下面说说几个值得商榷的地方:

1、对词语“引吭高歌”的处理上,教师通过让学生辨图片的形式来处理。这一方式对低年级学生来说是可行的,但教师认为张开嘴巴即是“引吭高歌”,而本人认为应进一步理解为:伸长脖子,放开嗓子大声歌唱,而不仅仅是张张嘴而已。

2、对“无忧无虑”生活的处理上,教师展示了美丽的图片,给学生静态的视觉效应。本人认为:如果加以动态的录象,让学生在动态中感觉丹顶鹤的自由安逸的生活,效果会更佳。

3、对重点词语的品位上,如“嘹亮”“高雅”“旅伴”,我觉得还可借助媒体让学生在视觉、听觉上有进一步的感知。

以上只是本人的一点粗浅认识,不当之处敬请批评指正。

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