当前位置: 教案教学>教案设计

关于《青蛙看海》的价值取向的思考

小编:

关于《青蛙看海》的价值取向的思考

这是小学语文国标本教材(苏教版)中的一篇课文。我曾上过,也听过好几个老师的研讨课,对文本的价值取向各不相同:

观点1:这是一篇引导孩子辨别真假朋友的文章。故事中,面对小青蛙想看海的愿望,苍鹰只是告诉它:“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”而且强调一定要登上那座山才能实现目标。面对小青蛙的无奈,它却拍拍翅膀飞走了;而小松鼠却不一样,它不但帮助小青蛙找到登上山顶的方法,还一直陪在它的身边,鼓励、帮助它。教者在上面这样的文本解读以后,将文本的价值取向为“象松鼠这样无论什么风雨,总是陪着你一起走的朋友才是真正的朋友”这一点上。

观点2:文本中,小青蛙为了实现自己的美好愿望,坚持一级一级的往上跳,不停止、不退缩,坚持到底实现了自己的理想。文本就是要通过这个故事让读者明白:要实现理想,必须付之努力,具备持之以恒的毅力。

观点3:文本中,将小青蛙实现理想过程中两个朋友不同的帮助形式进行了描述。旨在告诉大家:在你遇到困难时,要珍视来自不同朋友给予的不同形式的帮助;在你获得成功时,别忘了向朋友表示你的感谢。

观点4:这篇文章的教学应把握好第二节。小青蛙说:它没有一双有力的翅膀,没有四条善跑的长腿,是登不上那座高山的。这段话让我们感受到,小青蛙觉得自己没有有利的条件,登上山顶的信心不足。而后文,在小松鼠的帮助下,它发现自己可以蹦跳。只要一级一级的往上跳,它就能获得成功。因为发现了自己的优点,小青蛙便满怀信心的登上山顶,实现美好的愿望。从而告诉人们,每个人都有实现自己目标的能力和特长,要善于发现自己的优势,充分的认识自己,相信自己!

……

正可谓:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”很多老师认为,教学就是要这样“百花齐放,百家争鸣”,正符合新课改允许学生读出自己独特的理解——倡导个性化阅读的思想。

实际上,语文教学不止是“雾里看花”,她还要求把握正确的价值观,“引领学生在掌握课文知识的过程中,领悟其中所蕴含的道德、审美意义,使课堂教学真正成为学生的生活过程、生命过程、人文精神的培育过程。”著名特级教师薛法根告诉我们:“教师在与文本对话中也要注意有独特的发现,你解读到多少深度就能给学生多大的阅读、思维空间。”因此,教师对文本的解读要深刻,把握文本的实质,充分发掘教材中对孩子的精神发展最有帮助的教学价值。在引导体会教学价值时,教者不能跟着感觉走,凭着主观判断,觉得这个观点行,那种想法也好,随便学生怎么想都是一个“对”。这样的教学,会让孩子被眼前的“迷眼乱花”搞糊涂了,失去了正确的价值判断,更别说在人生观、世界观方面有什么引领了。

语文阅读教学要丰富师生双方的精神世界,就一定要让教师和学生走进文本,通过多种途径反复触摸文本,感知其中的内容,体验丰富的情感,更要产生自己对文本的独特理解,依靠文本,给师生提供现实生活中无法体验的经历、情感,从而丰富他们的精神世界,丰富他们的人生。这样的课堂应该是充满理智的挑战和教学的智慧的课堂,这样的语文教学是我们孜孜以求的理想境界!

作为语文教师,应该多角度的去触摸文本的精神世界:从文学的角度去欣赏,从语言的角度去把握,更重要的是从儿童的角度去思考!“孩子感兴趣的是什么?孩子会怎么理解文本的价值?怎样把握才能真正引领孩子走进正确、获益最大的精神世界?”这应该是每一个语文老师在钻研教材、与文本积极对话中经常思考的问题。也就是说,教师应发掘教材中对孩子最有价值的闪光点展开、深入教学,即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教学均能如此,“语文教学成为师生同构共生的精神家园”就不再是一句空话、套话了!

    相关推荐

    青蛙看海 青蛙看海 青蛙看海 青蛙看海 青蛙看海 青蛙看海 四大名著的文化价值取向及其逻辑关联 《青蛙看海》教学反思 青蛙看海教学反思 10《青蛙看海》 《青蛙看海》教学反思 青蛙看海教学反思 我们应该坚持怎样的价值取向 中学语文课堂教学的价值取向 《青蛙看海》教学反思 四大名著的文化价值取向及其逻辑关联(二) 四大名著的文化价值取向及其逻辑关联(四) 写作教学的价值取向与创新方法 《青蛙看海》教学反思一 《青蛙看海》评课 《青蛙看海》练习 解读《青蛙看海》 两种价值取向的语文生活化教学 青蛙看海教案 我教《青蛙看海》 《大瀑布的葬礼》的朗读指导与价值取向 《青蛙看海》练习题 青蛙看海_教学反思案例 对比感悟 提升文本价值取向 人文性:《语文课程标准》实施的价值取向 《青蛙看海》教案之三 《青蛙看海》课文内容 〈青蛙看海〉第二课时 《青蛙看海》教案之一 执教《青蛙看海》有感 《苏教版小学语文教科书的价值取向分析》 《青蛙看海》课文内容 《青蛙看海》教案之二 〈青蛙看海〉第二课时 《青蛙看海》案例评析 《青蛙看海》教学实录 《青蛙看海》教案之二 《青蛙看海》听课评课 源于文本,超越文本──阅读教学价值取向引导的文本策略 《青蛙看海》教案之一 《青蛙看海》教案之三 《青蛙看海》教学设计 《青蛙看海》第二课时 《青蛙看海》教学设计三 换个角度读《青蛙看海》 《青蛙看海》教学设计四 《青蛙看海》说课稿之一 语文新课程的价值取向与教师创造精神的解放 关于课堂教学评价的几点思考 《青蛙看海》说课稿之一 《青蛙看海》教学设计二 《青蛙看海》公开课教案 课程文化:涵义、价值取向与建设策略 《青蛙看海》说课稿之二 《青蛙看海》说课稿之二 《青蛙看海》教学设计五 《青蛙看海》教学设计一 《青蛙看海》教学设计六 关于作业布置与评价的几点思考 青蛙看海 教案教学设计 青蛙看海 教案教学设计 小学二上《青蛙看海》教案 青蛙看海 教案教学设计 关于新课程“课”的若干评价问题的思考 新课程评价的生本化取向 新课程评价的生本化取向 新课程评价的生本化取向 青蛙看海 教案教学设计 二年级《青蛙看海》教学设计 小学语文:《青蛙看海》说课稿 关于“好课”的思考 关于走向高效艺术化的语文教学的思考 人生的价值 价值的真谛 生命的价值 《青蛙看海》第二课时教学设计 青蛙看海-真棒教案教学设计 《青蛙看海》第二课时教案之二 《青蛙看海》课堂教学实录之一 小学语文:《青蛙看海》课堂实录 《青蛙看海》第二课时教案之二 《青蛙看海》课堂教学实录之二 《青蛙看海》教学设计(二年级上) 人生的价值 竹子的价值 《青蛙看海》第二课时教案之一 《青蛙看海》课堂教学实录之一 《青蛙看海》第二课时教案之三 《青蛙看海》第二课时教案之三 《青蛙看海》第二课时教案之一 《青蛙看海》第二课时教学设计 《青蛙看海》课堂教学实录之二 蝉的药用价值 西游记的价值