《26“红领巾”真好》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、 知识与技能：

(1) 认识8个生字，会写8个字;

(2) 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、 过程与方法：

引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。

3、 情感、态度与价值观

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1、 认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

第一课时

教学目标：

1、认识叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌8个字;能在田字格中正确书写羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨8个字。

2、正确朗读课文，初步感知课文内容，。

教学重点：

1、 会认8个生字。会写8个字。

2、 初读课文，把字音读准，把课文读顺。

教学难点：

1、识记叽、喳、蓬、棱等字，正确书写羽、领、捉、理等字。

2、通过多种方法自主识字。

3、结合生活体验朗读，读好问句。

教学方法：

讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、激趣导入。

1、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?听(出示课件鸟鸣声)是谁?

2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?

【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】

3、好，让我们一起走进26课红领巾真好。(师板书课题，生齐读)

4、质疑问难：读了课题你想知道什么?(红领巾为什么加上引号?)就让我们一起到文中找答案吧!

【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】

4、师:红领巾为什么加上引号呢?请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文)

【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注;学生有时间去想，会想得更透彻。】

5、师：说说你的感受，谁知道为什么红领巾要加上双引号?(生自由汇报。)

6、师小结：红领巾爱护小鸟，我们也要向他们学习。

【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】

二、自主识字。

1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师等等)

2、小组内同学们互相交流识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语，自编游戏。)

3、同桌合作检测识字情况，做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。

4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

5、游戏：参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?

注意强调：

(1)字音后鼻音：蓬、棱;翘舌音：喳、巢、斩;变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声

(2)扩词识字蓬、棱

(3)编歌谣识字几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳

(4)联系生活识字牌字在哪里见过?(车牌)

6、齐读生字卡片上的生字、词语。

【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】

三、读课文，整体感知

孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗?

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。

2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣;互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛;请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】

3、全班齐读一遍课文

四、写字指导。

师：你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。

1、出示要求会写的生字：

羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨

2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。

3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么?【给生字归类，利于孩子识记与区别。】

(1)羽、领、捉、理、跃、蹦六个字都是左右结构，灵、晨是上下结构。

(2)跃字的右边不是天。

(3)领字左边是令不是今。

(4)跃字和蹦都是足字旁的。

4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙?【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】

重点指导：

跃、蹦的足字旁最后一笔是提，

领：令的捺变点，

5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

板书设计：

红领巾真好

少先队员

领 跃 蹦 晨