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三年级语文《赵州桥》优秀教学设计

小编:

《赵州桥》教学设计及反思

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标

1、能认本课10个生字,会写14个生字。

2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、学习作者介绍事物的方法,会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

4、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料,学生认真预习课文。赵州桥图片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1.同学们,这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天,老师将带同学们去《赵州桥》看看。(板书课题,齐读)

2.从课题看,我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥,你会从哪几方面来介绍呢?

3.《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢?让我们一起去课文中走一走,看一看。

二、初读课文

1.要求:读通课文,读准生字新词。

2.检查反馈

(1)出示词语:

赵县 安济桥 石匠

坚固 雕刻 智慧

砌成 横跨 相互抵着

前爪 爪子

①读准前两行字音,区别“县”、“具”在字型上差异。

②知道第三行中三个动词,理解意思。说说 砌( 房子 、桥梁)

③区分第四组多音字“爪”的读音。

(2)读下列词语:

xiāo suí dūn chán

洨 河 隋 朝 桥 墩 缠 绕

三、整体感知

1.指名分自然段读课文,及时正音

2.默读课文,想想课文怎样介绍赵州桥?每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面?(指导学生对所提取的信息进行归纳,整理出每段要点。)

3.总结:一段话中,有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时,抓住这些词语,能帮我们更快、更正确地理解课文。

四、指导写字

1.读一读课后要求书写的生字。

2.同桌提醒书写时的注意点。

3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。重点指导:

县:中间不能写成三横,倒数第二笔为撇折,不能写成竖折。

参:结构比较紧凑,提醒最后三笔方向、长短、间距。

击:中间只有一竖。

4.学生练写生字,教师巡视指导。

第二课时

一、回顾前课,初感“宝贵”

1.回顾上节课内容,说说课文从哪几方面写赵州桥。

2.面对赵州桥,作者这样感叹到:(出示句子,齐读)

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课,我们就跟随作者的脚步,去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二、品读感悟,读懂“宝贵”

(一)学习第一自然段

1.指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代)

出示:

地点:河北赵县洨河

桥名:赵州桥

设计建造者:李春设计并参加建造

年代:1300多年

2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(变换词序)

总结:有时句子中的词语颠来倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不变。

3.读读课文的第一自然段。(点评朗读:同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”)

4.质疑:1300多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。

(二)学习第二自然段

1.自由读一读第二自然段,感受赵州桥雄伟、坚固的特点。

2.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?

出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

(1)指名读,正音

(2)这段中有没有你不懂的词语?

理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。

(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)

3.感受“创举”

(1)用自己简要的话概括这种“创举”?

全部用石头砌成,没有桥墩

只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

(2)根据文字提示,画画这座桥。

(3)请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时,引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

(4)让我们来看看真实的赵州桥图片,看看你画的是不是与它相像。(出示赵州桥图片)

(5)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?

(6)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

4.感受“坚固”

(1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1300多年。想像一下,这1300多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?

(2)交流想象

总结:据统计,这1300多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智)

让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

5.改写语句

(1)第二自然段的第一句是这段的总起句,我们一起来读读。

(2)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?(不能)

怎样改更合适?你能用一句话来概括这段的主要内容吗?(交流改法)

(三)学习第三自然段。

(1)赵州桥不但坚固,而且美观。我们来读读第三自然段,这段能

不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?

(2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?(从桥上雕刻着精美的

图案来说明美观。)

(3)课文中主要写了哪些精美的图案?

①根据学生的回答板书:有的……有的……还有的……

师:这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信

你能从这些句子中感受到更多。

理解:“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

②你能用一个词来概括这生动的画面吗?(栩栩如生 活灵活现)

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?(所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。)

④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。

⑤出示几幅生动的云朵图片,仿写:天上的云朵千变万化,千姿百态,你能把它们写活了吗?

天上的云朵千姿百态:有的 ;有的 ;还有的 。所有的 。

(4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)

三、感情朗读,升华“宝贵”

(1)学了课文,你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面,有条理地介绍。)

(2)同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说:

因为赵州桥 ,它表现了 ,所以 。

(3)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读:

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

四、跳出文本,寻找“宝贵”

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处的。

教学反思

在理解课文时,可以提出这个问题让学生讨论:“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生可以用查字典的方法,比较“创举” 和“创造” 的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈自己对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

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