《共同的家》教学设计（一年级上册）

教材分析：

本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

学生分析：

在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标：

1.读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2.练习用“( )是( )的家”句式说话。

3.朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

重点：在读中理解课文内容;回朗读课文。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

教学思路：

第一，我根据教材特点(句势相同)，主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“( )是( )的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

教学过程：

一、导入

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀?(板书：家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么?它们的家在哪呀?

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书：共同的家)

师：谁能读题目?

二、学习课文内容

1.自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

(1)读课文后，回答白云的家在哪儿?

(2)体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。

(1)指名读这句话。

(2)学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

(3)集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

(4)出示图画，进一步体会。

(5)朗读这句话。

3.自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

(1)师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

(2)学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

(3)集体交流，从以下几方面：

第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。

第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

4.集体学习“地球是我们共同的家”。

(1)出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?

学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

(3)体会情感，朗读指导。

5.自由读全文。

三、巩固课文内容

1.游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。

2.指导背诵课文内容。

引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。

3.照样子说一说。(考考你)

(1)泥土是种子的家。蓝天是( )的家。小河是( )的家，大山是( )的家。

(2)( )是( )的家。

学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文

1.学生汇报，学了课文你知道了什么。

2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。

板书：

共同的家——地球

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。