当前位置: 教案教学>教学设计

人教版二上《纸船和风筝》第1课时教学设计

小编:

【学习目标】

1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。

2.正确、流利地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。

【教学重点、难点】

重点:识读生字,感情读文。

难点:体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情,并能正确合理地解决生活实践中问题。

【教学过程】

一、实物导入新课

出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导:“筝”单独出现时读一声,和风交朋友时读轻声。)

[设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]

二、初读课文,识读生字

1、出示“自学指导”,学生自由读文。

2、检查学生自学情况

(1)课文共有几个自然段?(11个。)

(2)检查识字情况。(多种方式认读,评价正音,适时补充多音字“扎”。)

(3)检查生字词。

A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。

B.指名用换一换的方法识记“坏”。

C.引导学生仔细观察“抓扎”,找出这两个字的共同点:都有提手旁,与手有关,举出几个提手旁的字。

D.老师猜字谜:“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)

小结:识字方法多种多样,只要是最方便自己记忆的,就是最好的。

(4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。

3、学生再次读文,比比谁先把课文读流利。

[设计意图:读后交流识字方法,并且通过多种方法识字,提高了学生的识字兴趣,切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字,则让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]

三、品读感悟

1、(1)学习第一自然段:

①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。

②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢?

(2)同桌合作初读二到六自然段

①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。

②齐读:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

A.比较:“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子,补充多音字“漂”并口头组词。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”,与原句进行对比读,引导学生体会句子的生动形象性。

C.引导加动作读句子。

2、精读三、五自然段

(1)指名朗读课文第3自然段,说说小熊为什么乐坏了?

(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

(3)松鼠也收到了礼物,它是什么表现?

齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写:“祝你幸福!”

(4)小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们心情怎样?

①出示图片和相应课文内容:从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)

②追问:乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的礼物和祝福,心情怎么样?带着这种心情读一读。

(5)情境创设:纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀!可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,结果——忧伤音乐响起,师感情范读:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)

(6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习

3、同桌合作学习7到11自然段

边读边想:

小熊,松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)

他们是怎么想的?(想和好,想念以前快乐的日子)

他们是怎么想的?(想和好)

他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)

结果怎样?(和好)

小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。

启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

[设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。]

四、学写生字

看田字格里的八个生字,找出你认为最不好写的一个生字,仔细观察,描红,稍后交流。

(一)生自学生字,师巡视指导。

(二)集体交流.

预设:

生1:“福”字,它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。

生2:“幸福”的“幸”字,下面很容易写成“羊”。

师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横,四个横的长短是不一,土字的下面一横最长。

(三)再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。

1、学生在课本田字格里写一个“幸”。

2、指名2生上台板书,师纠正写字姿势。

3、一分钟后师生评议。

(投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法:羊顶一堆土,断掉一肋骨。)

4、练写一个“幸”字。

五、拓展延伸,布置作业

出示幻灯片完成练习

1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言,随机进行激励性评价。)

2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情,并引导学生说出正确做法。

老师总结,出示:用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有更多的幸福和快乐,师领读。

[设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》,结束新课。

[设计意图:结合课文内容我把歌词稍做改动,在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌,在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊,一对好朋友。你给我折纸船来,我为你放风筝。‘祝你快乐’,‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂,哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]

    相关推荐

    《纸船和风筝》第二课时 人教版二上《纸船和风筝》第2课时教学设计 人教版二上《纸船和风筝》教学设计(第一课时) 纸船和风筝第二课时教学设计 20《纸船和风筝》第二课时 《纸船和风筝》第二课时教学设计 《纸船和风筝》第二课时教学设计 纸船和风筝第二课时教学设计 纸船和风筝第二课时教学设计 《纸船和风筝》第二课时教学设计 《纸船和风筝》第二课时教学设计 纸船和风筝教学设计第二课时 纸船和风筝(第一课时) 人教新课标二上:纸船和风筝第二课时教学设计 《纸船和风筝》第一课时 纸船和风筝教案八(第二课时) 《纸船和风筝》教学设计1 《纸船和风筝》教学设计1 《纸船和风筝》教学设计1 《纸船和风筝》教学设计1 纸船和风筝(第二课时) 教案教学设计 人教版纸船和风筝说课设计 《纸船和风筝》第一课时教学设计 纸船和风筝第一课时教学设计 《纸船和风筝》第一课时教学设计 《纸船和风筝》第二课时教学设计之一 纸船和风筝(第一课时)-教案推荐1 20《纸船和风筝》第一课时 纸船和风筝第一课时教案 纸船和风筝第一课时教案设计 人教新课标二上:纸船和风筝教学设计 《纸船和风筝》教学设计及反思(第二课时) 人教新课标二上:纸船和风筝教学设计 人教新课标二上:纸船和风筝教学设计 人教新课标二上:纸船和风筝教学设计 人教新课标二上:纸船和风筝教学设计 《纸船和风筝》 教学设计二 《纸船和风筝》 教学设计二 《纸船和风筝》 教学设计二 人教版:纸船和风筝教案 人教课标版二年级上:纸船和风筝教案 纸船和风筝(第一课时) 教案教学设计 纸船和风筝 《纸船和风筝》教学实录1 《纸船和风筝》 纸船和风筝 纸船和风筝 纸船和风筝 纸船和风筝 纸船和风筝 纸船和风筝 纸船和风筝 纸船和风筝第一课时教学案例设计 《纸船和风筝》 《纸船和风筝》第一课时教学设计之一 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 纸船和风筝教学设计 纸船和风筝教学设计 纸船和风筝说课设计 《纸船和风筝》课文 《纸船和风筝》说课设计 纸船和风筝(第一课时)精彩教案 《纸船和风筝》教学设计之二 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 纸船和风筝教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 纸船和风筝教学设计 纸船和风筝教学设计 《纸船和风筝》教学设计之二 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计