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小松树和大松树(推荐版教案第二课时)

小编:

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课:

1.上节课,我们学习了一篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)

2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?

出示:

小松树 大松树 风伯伯

摸着 托起来 低下了头

多高哇 你呢

3.第一行,故事讲的就是第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)

二、精读课文,朗读感悟:

A.学习第一段。

1.自读,找找小松树和大松树长在哪儿?

2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3. 大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山)

B.学习第二段。

过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?( 这是引号,说的话要用引号引起来。)

2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

出示句子:小松树对大松树说:喂,朋友,你看我长得多高哇!

老师觉得喂这个字读得还不是很有味道!老师用喂来说一句话,你就会明白喂应该怎样读?

师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高,很骄傲。)

c.再读读,你还注意到什么?(!)

是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。

(2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?

a.比较词语,它有什么不同?

很远的地方

很远很远的地方

(可以听出来,小松树认为自己看得远。)

b.是的,如果把很远叠起来,会让我们觉得小松树能看得更远!读好很远很远这个词。把它送入句子中,谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远,你能让小松树看得再远些吗?

c. 除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解你呢?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

(这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)

d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成小松树,还要注意显红的地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最后一句:

a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

C.学习第三段。

1.大松树没有回答,但小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话,自读、指读。数数有几句话?

2. 出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读S1)

b. 小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?

3. 出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)

a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做托的动作?动作理解托。(托是从下往上的。)所以我们说出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上,小松树在山上。)板:托

b. 看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,还摸着小松树的头呢,理解:摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?

风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读)

多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

D.学习第四段。

1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫惭愧。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?

3.看来,小松树真的明白了,它能看得远,是因为它站得高,是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以大松树没有回答。 相信小松树从此以后改正了缺点,再也不骄傲了,变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言,出示虚心使人进步,骄傲使人落后。我们一起跟着老师来读一读。老师做简单的解释。

(设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。学而不思则罔,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)

三、教学生字,布置作业。

小松树明白道理,小朋友明白了吗?小松树很高兴,给小朋友送来了一些生字宝宝,还认识它们吗?

1.出示生字:松 答 伯

(1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?

(2)你能认识这三个偏旁吗?

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写,说笔顺。

3.描红,写《习字册》

(设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)

板书设计:

8 小松树和大松树

大松树贴图 山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树 大山贴图

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