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抠脚版语文第三册《妈妈睡了》教学设计

小编:

《妈妈睡了》教学设计【1】

教学目标:

知识与技能:

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

课前准备:

课件、奖励评价志等。

教学过程:

第一课时

一 导入

1 播放学生的照片集

2 学生谈观后的感受

3拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。

4 过渡

师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)

师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?

二学文

(一)揭示课题理解课题。

1出示课题:妈妈睡了

2 指导读题目,读出情感。

(二)配乐范读

(三)交流感受

让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。

(四)学习生字。

1自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2 同桌互读。

3 指名接段读文。

4 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

(1)评价优点

(2)提点意见

5 出示带生字的重点句子。

(1)读句中的生字。

(2)读句子

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。

(五)有感情地读课文。

师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。

1自读

2 班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

第二课时

一、升华文中的情感和思想

1 你想对妈妈说什么?

2 展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3再读课文。

从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。

给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

充分相信学生的能力。放手学生读中感悟,并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生,将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。

二、写字

1 出示生字认读。

2 在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……

3出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

5 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6 学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

1 推荐短文

2在小本本上积累。

培养学生从小积累运用的能力,并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。

《妈妈睡了》教学设计【2】

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受母爱,同时懂得关爱父母。

3.正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。

教学重难点

通过品词析句,感受母爱,同时懂得关爱父母。

教学设计

教学过程

设计说明

第一课时

(一)图片导入

师:用心看这些图片,把你看完后最想说的话告诉我。

出示课件,(展示浓浓亲情的一组图片)

师:妈妈从小把我们养大,在学习上,在生活上她不知挨了多少累,快让妈妈休息一会吧,今天我们就来学习第18课,板书课题《18妈妈睡了》。这个题目该怎样读呢?

浓浓的亲情图让孩子们感受到了爱的温暖,亲切、自然。

(二)初读课文,识记生字

1.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2.同桌互读。

3.指名接段读文。(学生评价)

4.读带生字的重点句子。

(1)读句中的生字。

(2)读句子

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。

5.开火车识字,并给这些字组词。用重点的词语说一句话。

6.师:妈妈睡了我们应该怎样读课文呢?

(“睡了”应该读得很轻)自己再读一读课文。

7.师:读完课文之后,你有什么想说的。

发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。

教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

通过这种形式,让学生仔细的研读课文,消化课文,课文并不难懂,读懂之后让学生用自己的语言表示出来,训练了学生的语言组织能力,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

第二课时

(三)读中感悟,体会深情

1.出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?和你的同桌说一说。

(1)很美丽。从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。“催眠的歌谣”说明妈妈很爱孩子。妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。睡梦中的妈妈那么美,该怎样读?

(2)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?

(3)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。想想妈妈会干了那些活?是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?

2.师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

充分相信学生的能力。放手让学生读中感悟,并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

(四)总结拓展,升华情感

1.你想对自己的妈妈说什么?

(学生自由说一说)

2.请像这位小朋友一样用笔写出你对妈妈的爱呢?课下你们也认真的观察一下妈妈,在你的小本本上写一篇小文章,读给自己的妈妈。

通过回忆、说和写,升华了文中的情感和思想。孩子们不仅感受到了母爱,同时也懂得了关爱父母。

(五)记忆字形,指导书写

1.出示生字认读。

2.出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

3.让学生挑出最难写的字进行指导,讨论怎么记住这个字。

4.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

5.学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。

(六)课外阅读

歌词:《疼爱妈妈》

这首歌曲让学生感情进一步升华。

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