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《小兔和树的对话》教学设计及说课稿

小编:

《小兔和树的对话》教学设计

教学目标:

1.认识课文中的7个生字。读准字音,重点读准“素、产、减、仍”的音,认清字形,掌握“套”的笔顺。

2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情,并指导朗读好这些句子。

3.在阅读课文的基础上,能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化,并大致了解产生这些变化的原因,并能根据提示说一说。

教学过程:

一.揭示课题。

板书:38小兔和树的对话

今天我们要学习一篇新的课文,齐读课题

二.检查预习情况。

1.反馈:小兔和哪些树进行对话

同学们回家已经预习了课文,那么小兔和哪几棵树进行了对话?

2.学生交流,教师板书:枫树

桦树

松树

教师边板书边请学生观察:请同学们仔细看看这些树的名称,说说这些字有什么共同的特点?

小结:对啊,它们都是木字旁的字,大多数与树木有关的字都是木字旁的。

3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片,引导学生读好树的名称

下面就让我们来认识一下这几种树,把它们的名称读好(指导读树的名称时,尤其要关注“枫”的后鼻音)

三.初读课文,了解内容,找到对话,反复朗读。

1.初读课文,读准字音,同桌互查

现在我们就要来学习课文,请同学打开书本,和你的同桌一起读读课文,注意读准生字的字音。

2.再读课文,找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。

刚才同学们读得很认真,现在请大家再次认真读课文,找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节,用( )括出,然后同桌合作分角色读一读,注意不加字不漏字。

3.交流反馈

(1)检查读文情况

下面,请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节,其他同学仔细看,认真听,他们有没有把字音读准了。

(2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语,读准字音

同学们都把字音读准了,尤其是这几个词语,现在就请他们再做做小老师,带领大家读一读。

(3)再读写对话的有关小节

现在,再请3对同桌来读读有关小节,注意把句子读通顺。

四.再读课文,读懂内容,深入理解,指导读好重点句。

1.指导读懂问句,并朗读好问句

(1)引读出示小兔的三句问句

秋天,小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动,它很奇怪,就问枫树——(出示句子,生读),小兔继续向前走去,看见一棵小桦树的叶子快掉光了,它很担心,就问桦树——(出示句子,生读),后来,小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多,那么绿,它很着急,就对松树说——(出示句子,生读)

(2)读懂问句的内容

请同学们认真读读小兔问的这些话,边读边想:小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。

学生交流,教师随机板书:换

不换 很少脱

(在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺)

结合板书梳理总结:

小兔看见枫树在秋天会换红外套,感到很——生答(奇怪)

师板书:奇怪

看见桦树在秋天会脱衣服,感到很——生答(担心)

师板书:担心

看见松树在秋天既不换衣服,也很少脱衣服,感到很——生答

师板书:着急

学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。

(3)指导读好问句。

是呀,小兔看到这些现象,又是好奇,又是担心。请同学再读读小兔问的这些话,请你们根据这些提示语读出句子的语气。

指名读、师生配合读

2.学习枫树、桦树和松树的回答,指导朗读,理解内容,大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。

(1)引读出示三种树的对话

小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪,它去问枫树,枫树回答说——,小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心,它又去问桦树,桦树回答说——,小兔还对松树秋天时——既不换衣服,也很少脱衣服感到——着急,它去问松树,松树呵呵地笑着说——

(2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。

枫树、桦树和松树的话都很长,我们要好好读一读,请同学多读几遍,争取不加字、不漏字。

反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形)

接下来,就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答

(3)理解内容,大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因

同学们将这三种树的回答读通了,除了读通外,我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式,借助提示,读读说说,你读懂了什么?

出示:枫树在秋天会换红外套是因为____________。

桦树在秋天会脱衣服是为了______________。

松树在秋天既不用换衣服,也很少脱衣服是由于__________。

学生交流

引读(师读现象,生读原因)

3.鼓励质疑,激发学生课外学习的兴趣。

小兔通过和这些树的对话,明白了许多知识,大家也一定学到了许多知识,那你还有什么想问一问吗?

小结:今天我们学到了很多知识,但在学到新知识的同时,有些同学又产生了新的疑问,对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识,就让我们和书交朋友吧!回家后,我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。

五.创设情景,引导迁移说话。

一路走来,小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——,感到很——,通过对话,它明白了那是因为——;接着,小兔又看见桦树在秋天会——,感到很—— ,通过对话,它明白了那是为了——;后来,小兔又看见松树在秋天既——,也——,感到很——,通过对话,它明白了那是由于——。(引读时要将板书和提示练习结合起来)

小兔学到的知识可真多,难怪它会高兴地说——(出示最后一小节小兔说的话,学生齐读)

小兔蹦蹦跳跳地回到家,它也想将自己学到的知识告诉妈妈,想一想,它会怎么告诉妈妈呢?

学生自由说,全班交流

六.总结。

今天我们学习了《小兔和树的对话》,文中的小兔,看到事物愿意观察,发现问题能及时弄懂,从而学到了知识,我们要向小兔学习,在此老师要送你一句话。

出示:愿意观察,勤学好问,才能有收获。

附板书:

38 小兔和树的对话

奇怪 枫树 换

担心 桦树 脱

着急 松树 不换 很少脱

《小兔和树的对话》说课稿

一、说教材

1.教材简介:

新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话,通过小兔和枫树、桦树、松树的对话,告诉大家各种树木到了秋天,树叶会有不同的变化,知道一些有关植物的常识,激发学生的求知欲望。

共有三部份组成,分别是小兔和枫树,桦树、松树的三次对话,结构相似,层次清晰。 语言浅显,以对话描写为主,适合分角色朗读;内容生动有趣,将知识与童话故事有机地结合起来,非常适合低年级学生阅读。

2.教学法目标

⑴能认识本课10个生字,正确书写5个生字。

⑵在阅读感知课文内容的基础上,能找出写秋天树叶变化的句子,能圈出表示小兔心情的词语,并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读,选出正确的词语填写。

⑶知道不同植物的叶子,到了秋天有不同的变化,了解有关植物的科学常识,激发学生求知欲。

⑷仿照课文,进行说话训练。

3.教学重点、难点

教学重点:认识十个生字,掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。

教学难点:圈出表示小兔心情的词语,并能在理解的基础上,读出小兔不同的语气。

二、说教法

以新课标为指导,以学生为中心,依据教材特点,主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教——扶——放”等教学方法,旨在培养学生良好的人文、语文素养,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。

三、说学法

我班的学生表现欲较强,具有一定的朗读和口头表达能力,且经过一年的培养,已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此,与教法相适应,采用“读一读——找一找——圈一圈——演一演”的学习方法,让学生眼口手脑并用,充分激话思维,在扎实的语言文字训练中理解课文,注重“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的三主模式。

四、说教学过程

本节课的课堂结构是:

激趣揭题——检查预习——整体感知——细读体味——精读感悟——延伸仿说。

1. 巧设情境,激发兴趣。

上课伊始,我就提问:你知道哪些树?同时媒体出示有关图像,再巧妙导入新课:你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢,像魔树一样。我们和小兔一起,走近这些树,和它们进行对话,这就是今天要学的新课。

俄国教育学家鸟申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量,学生一旦对学生产生了兴趣,就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交叉参与活动,有效激发探究欲望,使学生能主动、充满激情地参与学习活动。

2. 检查反馈,整体感知

本节课的教学重点是让学生认识10个生字,其中5个是“四会”字,经过一年多的训练,我班的学生已自觉养成了课前预习的习惯,即自字生字、读通课文、标小节号等。在课堂反馈中,我把“四会字”和“二会字”分成上下两行,更是用“谁能用好方法记住第一行的字”,让学生自主选择,对“四会字”从音、形、义分析。对“二会字”,掌握读音即可。这样一来,不但提高教学效益,而且激发学生自主识字、自创识字的愿望。

3. 重点指导,细读体味

只要写了小兔与枫树、桦树、松树的三次对话,三个部份的写法基本相同,因此在教学中,抓住重点词语句反复朗读,重点指导小兔与枫树的对话。本单元的训练重点是“读课文,圈划词句”,因此设计为:读课文,划出文中描写秋天枫叶怎么样的句子;圈出表示小兔心情的词语;指导朗读;创设情境,让学生扮演小兔和枫树,来演一演。最后,交流后归纳“学习方法”为“读一读——找一找——圈一圈——演一演”。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读”。以读为本,以读生情,以情促读,把课文内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品以生命。阅读教学还要重视“披文入情”“披文得意”,一方面,引导学生阅读中掌握读书方法;另一方面,引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意义兼顾”,才能体现语文的工具性和人文性的统一。

4. 自主选择,精读感悟。

根据课文三个部份写法相同之点,充分尊重学生的阅读兴趣,自主选择学习内容。同桌合作,自由选择小兔与桦树(松树)的对话,按“学习方法”自己学习。新课标积极倡导自主,合作,探究的学习方法。学生是学习和发展的主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。

5.启发想象,延伸仿说。

⑴交流资料,辅垫教学。

新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关树松的资料,从而了解树木在秋天变化的相关知识,一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的,自己知道的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。

⑵发展语言,提高思维。

课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。思维是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容,我在媒体中出示了几种树木在秋天变化的图像,并让学生发挥想象,根据提示,仿说一段话。说话训练在语文教学中尤为重要,因为对二年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,创设一个让学生仿说的情境,不但让学生产生新奇感,而且在语言实践过程学会了运用语言,并且贯彻了新课文中提出的“阅读和写作相联系,培养写话的兴趣”的要求。

五、说板书板计

1.最能体现课文的精华。我的设计思路:一是小兔的心情变化,二是三种树在秋天不同的样子。

附:34.小兔和树的对话

可 奇怪 枫树 红外套

可 担心 桦树 脱衣服

可 着急 松树 多,绿

2.总结时,问学生:学了这篇课文,你想说什么?请你选择用“?”、“!”说一句话。这一设计,体现了新课标提出的三个理念:一是发展学生个性,每个人的感受是有差异的,鼓励学生大胆说出不同的感受;二是注重学生语言的积累,让学生在动态的语言实践中,掌握语言的规范;三是阅读与写作相联系,让学生将所学到的标点符号知识,不但能够理解,并且能够正确灵活地运用。

我认为语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程,必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境,创设多样的语言实践活动,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,打下扎实的语文基础。

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