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活化石教学设计

小编:

【教学目标】

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

【教学重难点】

识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

【课时安排】

两课时

【设计思路】

学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。

【课前准备】

1、做课件和头饰。

2、制作各种生物形状的生字卡片。

3、师生一起搜集有关古生物的资料。

第一课时

一、播放课件,激趣导入

1、出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?

2、板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”。)

3、板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文,初步感知

1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。

5、选读,喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?

三、识记生字

1、课件出示生字词,请小老师领读:

bózhēnxīsūnjué ròuxúnshǐlín

博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

héquē fá

核桃缺乏

2、出示生物形状的生字卡片。

3、游戏:识字擂台赛。

引导学生认读生字,并交流记字方法。

出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。

四、指导写字

1、课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

2、观察规律,指导书写:

⑴四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

⑵写“灭”“克”应该注意什么?

⑶指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

五、布置作业

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固

1、抽读生字卡片。

2、游戏:识字采果。

出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。

二、质疑解疑

1、自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。

2、集体反馈,师生共同讨论。

三、整体感知

1、播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容。

⑴学生自由读。再指名读,师生共同评议。

⑵说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

⑶如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)。

3、每一组推选一名代表上台交流:

⑴播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

⑵播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟。

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议。)

五、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

2、扩展练习:

一本本──一座座──一朵朵──

一双双──一位位──

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

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