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人教新课标二上:活化石教学设计

小编:

一、看图引入,揭示课题。

1、课件出示三张化石图片。

师:小朋友们,今天老师带来了几幅图片,你们想看吗?

生:想

师:你看到了什么?

生:我看见了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹

师:在亿万年前,它们确实是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。它们死后,遗体被埋入底层,经过了亿万年的演变,它们的遗体变成像石头一样的东西,我们就把它称作“化石”。

2、指导书写“化”字、组词、学生写。

师:来跟老师写写“化”字。用田字格小黑板板书“化”字,并组词“化石”写在课题处。

学生翻开书155页,学生临写,仿写。师随即评价。

3、师:化石在我们生活中可不是随处就能见的,那我们一般在什么地方能看到它呢?

生:博物馆

师:对,你真聪明!(卡片出示:博物馆)谁来读一读这个词语?

学生认读,

师:博物馆就是收集和保存有关人类发展的资料和实物的一个地方。我们国家的各个省市地区都有博物馆。让我们来认识一下它们吧!

(课件出示:博物馆名称)

师引说:这是——?

师:刚刚我们读了这么多博物馆,那你能告诉老师你是怎么记住这个“博”字的吗?

师:真聪明。在博物馆里除了这些我们熟悉的化石外,还有一些其它珍贵的化石。

(课件出示:恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石、雕齿兽化石)

4、师:还有一些在远古时代生活的动物和植物,它们摆脱了重重的磨难,顽强地生存到了现在,科学家把它们叫做“活化石”。

(补充课题:活化石)

师:这就是我们今天要学的33课活化石。(板书33)

让我们齐读课题。(课件出示:33、活化石)

5、师:读了课题你有什么疑问吗?

6、学生质疑。

7、师:下面就让我们一起到课文中去找答案吧!

二、初读课文、整体感知。

1、翻开课本,生自由读课文,教师提出要求:把字音读准,把句子读通顺,不认识的生字圈出来借助拼音多读几遍。边读边思考一个问题:课文向大家介绍了哪几种活化石?

2、生汇报:(银杏树、大熊猫、中华鲟)(师出示图片贴在黑板上)

三、学习第二自然段

1、师:下面让我们看看第二自然段,请同学们自由地读一读这一段,边读边思考:银杏树有哪些特点?(课件出示银杏树图片)

2、师:下面我来看到这段的第一句话。(课件出示句子:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。)

师:谁来读一读?(指名读)

师:通过这个句子,你读懂了什么?

生汇报:几亿年前、珍贵

师:你真会学习!几亿年的树种,时间真长啊,我们可以用一次词来说,那就是“古老”

师:银杏树不但古老啊!它还十分的珍贵。(板书:“珍贵”)学生认读板书上的珍贵。

师:那“珍贵”是什么意思呢?

生:宝贵

师:你还知道哪些珍贵的东西?

生:时间

师:你真棒!银杏树这么古老这么珍贵,咱们在读“几亿年前”和“十分”这两个词的时候要读重一些,来谁来试一试?

① 指名读

② 齐读

师:那你知道银杏树有什么特点吗?

生:(1)叶子像小扇子。

师:老师这有几片树叶,谁知道哪片是银杏树的叶子呢?(课件出示树叶四片)

生:回答

师:你真聪明!你是从哪里知道的呢?你能用书中的句子说说理由吗?

(课件出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)

师:银杏树的叶子美吗?

生:美

师:谁能美美地读一读?

① 指名读

② 生评价

师:“一片片”“一把把”表示量词的重叠。像文中的“一片片叶子”“一把把小扇子”。你还能说这样的词语吗?(课件出示:读读写写练习)

生汇报答案(开火车,一人汇报一个)

师:咱们一起把这个句子读一读。(课件出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)齐读。

师:这是一个打比方的句子。你知道把什么比作什么吗?

生:把银杏树的叶子比作一把把小扇子。

师:是呀!银杏树的叶子像一把把小扇子,怪不得它很容易辨认,这也是它的一个特点。

师:小朋友们,你们想看真的银杏树的叶子吗?

生:想

师:(师出示真叶子),这啊就是老师收集的银杏叶,让我们仔细观察观察,发挥你们的想象,看看它除了像小扇子,还像什么?练习用这样的句子说话。

(课件出示:银杏树的一片片叶子像 。)

师:谁说的好,老师就把叶子送给谁。

生:像一条条裙子、一朵朵小蘑菇、一把把降落伞

师:还知道银杏树的什么特点?

生:(2)长得慢。

师:你怎么知道的?

(课件出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以银杏树又叫公孙树。)

师:是啊!如果你小时候钟下一棵银杏树,那么一直要等你(指一男生)当上爷爷,等你(指一女生)当上奶奶,等大家都老了,才能吃上它的果子呢!银杏树长得真是慢极了!怪不得它还有一个有趣的名字叫——公孙树。(师出示词语卡片“公孙树”)

学生认读词语,“孙”是平舌音要读准。

师:银杏树长得真慢啊!那么这个句子怎么读呢?谁来试一试?

师:小朋友们,银杏树这么珍贵,你们喜欢吗?

生:喜欢

师:喜欢的同学站起来,让我们带着这份对银杏树的喜爱之情,把这段连起来读一读。

四、学习三、四自然段

1、师:刚才我们是通过朗读的方式来了解银杏树的特点的。下面就请同学们也用这种方式,自学课文的三、四两个自然段。看看大熊猫和中华鲟有什么特点?画出你感兴趣的句子,多读几遍。(学生读时,教师下位指导听一听)

2、师:同学们读得真认真,下面啊我们来做个游戏吧,老师出个谜语给你们猜一猜,看看聪明的你们能不能猜着!听好了:“说猫不是猫,眼被黑圈包,爱吃嫩竹叶,是咱中国宝。”

生:大熊猫。(课件出示大熊猫图片)

师:你们觉得大熊猫怎么样?

生:(1)很可爱(板书)

师:喜欢吗?

生:喜欢

师:谁来读读这个句子?

(课件出示带图片的句子:大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。)

师随机让学生认读词语“熟悉”。

3、师:大熊猫这么可爱,可是你们却没读出它的那个可爱劲儿。谁再来试一试?

①指名两个学生

②齐读

4、师:那除了大熊猫的可爱,课文还写了它的什么特点呢?

生汇报:(2)爱吃竹子

(3)祖先食肉

5、师:是啊!它爱吃竹子,可是祖先却以食肉为生。(出示卡片词语:食肉)学生认读。

6、师:读到这里你有什么疑问吗?

生:为什么现在的大熊猫爱吃竹子呢?

师:原来啊大熊猫的祖先的确是食肉的,但是由于它们身体比较笨重,行动起来不是特别方便,捕不到足够的食物。它们为了生存,所以就改吃竹子了,也正是因为这样,大熊猫才能一代一代地活到今天。而和它生活在同一时期的许多动物早就?——灭绝了。(师出示词语卡片

123下一页:“灭绝”)

师:灭绝是什么意思?

生:死了、消失了

师:你还知道哪些古生物灭绝了?

生:汇报

(师出示:前面讲到的古生物化石,一整张)

师:其实,我们开始讲到的哪些动物的化石,都是灭绝的古生物。像:恐龙——灭绝了,始祖鸟——灭绝了,三叶虫——灭绝了,雕齿兽——灭绝了)

师:正是因为大熊猫能顽强地活到现在,我们才把它称为——“活化石”(指课题)

7、师:中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史,也被人们称为“活化石”,那么对于中华鲟你最感兴趣的是哪句呢?读给大家听听。(出示中华鲟图片)

师随学生的朗读适当总结中华鲟的特点。

(出示带图片的句子:它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。)

师:还有谁对这个句子感兴趣?指名读,指出这句话当中“核”是生字要注意读好来。

师:读得好不好?

生评价

师:老师也想读一读,想听吗?(师带动作读)

师:谁来说一说,你觉得老师读的怎么样?

师:学着老师的样子,边做动作边读一读。

8、师:还对哪个句子感兴趣?

生:汇报句子:由于以前缺乏保护,目前,中华鲟已称为稀有鱼种了。

师:这个句子说出来中华鲟的哪个特点?

生:稀有(板书词语)(学生认读词语。)

师:“稀有”是什么意思?

生:少有、少见

师:为什么中华鲟会成为稀有鱼种呢?

生:由于缺乏保护

师:(出示词语卡片:“缺乏”,学生认读)

师:“缺乏”是什么意思?

生:缺少

师:是啊!正是因为缺乏保护,所以中华鲟才成为稀有鱼种。那么我们应该怎么做呢?

生:好好保护它。(板书:好好保护)

师:下面啊,让我们一起来合作读一读这一段。(师引读,学生跟读)

9、师:其实啊,不止中华鲟非常稀有,我们的银杏树、大熊猫都是非常稀有的动植物,我们应该——(好好保护)。

10、师:让我们齐读课文的最后一段。

五、感情升华

1、(师出示有关小资料)

师:听了老师刚刚的介绍,你有什么感受?

生:这些都很少有,我们要保护它

师:是啊!而且这三种活化石只有我们中国才有,作为一个中国人,我们感到无比的骄傲与自豪,让我们带着这份自豪之情,再读最后一段。

六、拓展延伸

1、师:学了这篇课文,我们知道了珍贵的银杏树、可爱的大熊猫、稀有的中华鲟,它们都是活化石,我们应该——好好保护。同时啊,我们还认识了许多生字宝宝,咱们再来读一读吧!(课件出示词语)

师:同学们读的真棒!其实啊,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的古生物,我们一起来了解一下吧!(课件出示其他活化石)

七、布置作业(出示作业)

1、收集你感兴趣的“活化石”资料,课后和同学交流交流。


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