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人教新课标二上:“红领巾”真好教学设计

小编:

教学目标:

1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。

学习重点难点:

重点是读通课文,识记本课生字。难点是有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。

教具准备:生字卡片、课件

教学流程:

一、谈话导入,激发兴趣。

同学们,你们喜欢小动物吗?谁来说说你都喜欢什么动物?看来,大家都是爱动物的孩子,看到同学们这么喜欢动物,一只美丽的小鸟也来到了我们身边。这节课我们就来学习一篇与小鸟有关的诗歌,看老师板书课题《 红领巾 真好》(没有引号),同学们认真观察一下,老师板书的课题与屏幕上的有什么不同?对呀,老师忘了加引号了。(师用红颜色的笔加上引号)请同学们齐读课题,

读课题时你有什么想问的吗?(为什么红领巾要加引号?是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)看来同学们都很善于思考,相信通过这节课的学习,一定会解开自己心中的疑惑。

【设计意图】疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

二、初读课文,读准字音。

下面我们就带着这些问题来自由地朗读这篇诗歌,遇到不认识的字,我们可以借助红苹果上的拼音来识记,遇到难读的句子,我们就多读几遍,好吗?开始吧!

谁想展示一下自己的朗读?其他同学认真听,来当小评委,对读的同学进行评价。比比谁朗读小能手,谁是优秀评论家,好吗?(指生读,评价)

【设计意图】初读环节,是预习的过程,也是初步识字整体感知的过程。先自读课文,读准字音,再检查生词,将生字放在词语中识记。初步了解生字掌握情况,将难认的、难懂的字随文解决。

三、再读课文,答疑解难。

(一)阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难

1、师:同学们,刚才我们读了课文,“红领巾”指的是谁呀?对呀,红领巾是少先队员的标志,这里的“红领巾”就代表少先队员。所以红领巾要加引号。是谁在夸“红领巾”呢?(小鸟)板贴小鸟图片。

那么,小鸟为什么要夸“红领巾”呢?下面请同学们读一下第三节,把相关的句子画出来,好吗?(生边读边画,教师巡视了解学习情况。)

2、交流自读情况。

师:小鸟为什么要夸“红领巾”呢?生交流

师:知道什么是“鸟巢”吗?(出示图片)从字形上看,你有什么好的方法记住它呢?

师:(课件演示“巢”的古体字的演变过程),孩子们,大家来看一下,这个古代“巢”像什么呢?对,特别像垒在树杈上的一个鸟窝,有趣吧?看来,我们的祖先在造这个字的时候可是费了不少的心思,这也正是汉字的独特魅力。

3、师:除了放鸟巢,“红领巾”还为小鸟们做了哪些事情?(制作了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟”。)

师:是啊,大家看(贴上木牌标语)崭新的木牌。你还在哪儿见过类似的标语牌呢?(指生交流:公园里、广场上等)这个“牌”字我们是不是经常用呀?生活中你还见过什么牌呀?(指生交流,校牌、门牌……)“崭新”是这一节当中的一个新词,什么意思?(指生说)看,我们本学期搬到了新的教学楼,新的教室,你向周围看一看,哪些东西都是崭新的?谁来说一说?住在崭新的的教室里,大家高兴吗?那小鸟看到崭新的鸟巢和木牌高不高兴?所以,他们在枝头高唱(齐读:“红领巾”真好!)感情不够强烈,谁能把小鸟对红领巾的感激读出来?对就是这种感觉!现在,让我们就像一只只快乐的小鸟一起来读这一节,夸一夸“红领巾”,好吗?(个人读――生齐读)对,那我们就像一只只快乐的小鸟一起来读这一节,好吗?(个人读――生齐读)

【设计意图】这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自主读书,通过图片、联系生活实际等多种方法自主识字。培养学生随文识字的能力。

(二)学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。

1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。

2、师:(课件出示第一小节)谁起来说一说少先队员为什么要保护小鸟呢?生交流。(可爱)

3、师:从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”)我们又找到了两个生字宝宝,你认识它们吗?你有什么好的方法可以记住它们?听,小鸟们来到了我们的教室里,(利用课件演示小鸟的鸣叫声)多么可爱的小鸟呀!大家说小鸟的叫声有什么特点?(特别清脆,声音特别短,特别快,特别轻等等)让我们读出小鸟叫声的特点好吗?(指导多生读,师生共同评价,重点是突出小鸟的可爱)

4、师:少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从你们的朗读中老师知道你们已经认识了生字,出示“跃”,除了活跃,还可以组什么词?(跳跃)生做跳跃的动作,因为跳跃需要用到脚,因此“跃”是“足字旁”。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?(扑棱棱、飞来飞去)生交流。

师:谁来模仿一下小鸟?你来扑扑翅膀好吗?这样扑翅膀能发生“扑棱棱”的声音吗?对一定要特别快,特别急,再来一次,对很好,小鸟注意了,(指教室南侧)这棵树上有虫快来呀!(指教室北侧)这棵树上也有虫,快来呀!(指生评价)对这真是一只机灵的小鸟啊!谁来读一读,读出小鸟的机灵。(指生读并评价)

【设计意图】读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在朗读中,通过做动作,不仅记住了“跃、扑棱棱”等字形,还理解了它们的字义。

5、师:小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)

师:有一位漂亮的“森林医生”也来到了我们的身边,(课件出示“啄木鸟”)

师:大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了,多么了不起的“森林医生”呀!大家想一想,还有哪些鸟类也捉虫子呀?对了,除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子(课件展示)等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

下面让我们一起读读第二小节,夸夸它们,好吗?

【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,通过说一说的语文实践,对学生进行说话的训练,培养学生爱鸟护鸟意识。

四、巩固生字、拓展升华。

1、好了,同学们,上了这么长时间的课了,同学们也累了,我们一起来做一个“送小鸟回归大自然”的游戏,好吗?老师这儿有七只小鸟,它们迷路了,只要你们读对了小鸟身上的字,小鸟就可以回到大树上了,有没有信心?

【设计意图】低年级以识字为重难点。教学中创设一个“送小鸟回归大自然”的情境,采用游戏的方式,激发学生学习汉字的兴趣,巩固了识字效果。

2、请看黑板,多么可爱的一群小鸟呀,他们在树上叽叽喳喳地唱歌呢!我们来动动手,写写小鸟的叫声好吗?

看看这两个字有什么共同点?写得时候应该注意什么?(师板书,边板书边强调注意的问题,左右结构,均是口字旁,左右两部分要团结紧凑,注意口字要小巧,上宽下窄,叽字一撇是竖撇,紧贴着竖中线;喳字一撇要收敛些。)

师板书,生练习,评价。

【设计意图】突出写字重点,引导学生对结构、重点笔画特点、位置进行细致观察,在进行规范书写,加强评议指导,培养良好的写字习惯。

2、同学们写得真棒,相信小鸟们看到你们漂亮的字会很开心的,让我们再来欣赏一首与小鸟有关的小诗歌好吗?

我爱小鸟

我爱小鸟美丽的羽毛,

我爱小鸟清脆的鸣叫。

小鸟是我们人类的朋友,

生活里,不能没有它们的歌唱;

大树上,不能没有它们的鸟巢。

叔叔,快放下你手里的鸟枪,

收起你捉鸟的网套。

让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子,

多么幸福,多么美好!

3、同学们,读了这首诗,你想对这位叔叔说点什么呢?

师小结:是呀,鸟类是我们的好朋友,让我们行动起来,保护它们,保护我们的家园。最后,让我们一起发出我们的倡议:爱鸟,护鸟,让我们的生活更加美好。

【设计意图】进行拓展阅读,开阔视野,增加积累,激发爱鸟护鸟的情感。


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