点燃想象之花 优化识字教学──《看电视》的教学案例

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃。想象力丰富，在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促使其展开丰富的想象。

【教学案例】

在教学《看电视》一课时，为提高识字效率，我一改以往挑重点字词逐个分析的教学方法，和盘托出文中要求认识的生字：

奇 精 赛 蹈 却 掉 音

师：你最喜欢哪个字，为什么？

生１：我最喜欢“音”字，因为我喜欢上音乐课。

生２：我最喜欢“奇”字，因为我喜欢看动画片《哪吒传奇》，我喜欢小英雄哪吒。

生３：我喜欢跳少儿拉丁舞，我最喜欢舞蹈的“蹈”。我给大家表演一段，可以吗？

师：好，掌声鼓励！

另一学生说道：老师，我不喜欢“精”字，因为《金刚葫芦娃》里有蛇精，它专干坏事，我们都很讨厌它。

一生补充道：老师，《西游记》里有白骨精，《娇娇传奇》里有狐狸精，它们都是坏家伙。

……

孩子的世界真是奇彩无比！听了孩子们的话，我好象进了动画城。

一男生说道：老师，我喜欢“赛”，因为我最爱看球赛。球赛很精彩！

另一男生补充道：我也喜欢“赛”字，因为我喜欢和小朋友赛跑……

学生说完自己喜欢的字后，我乘兴追击，让学生领读自己最喜欢的字。学生个个声音洪亮，自信十足！学生学得轻松，愉快！老师也难得一乐！

【教学反思】

学生的言语表达一旦进入精神层面，这些字词在孩子的心灵里就会鲜活起来了，精神语言达到了水乳交融的程度，这样的字词教学才是“随风潜入夜，润物细无声”。

作为学生学习过程的引领者──教师，要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息，把学生的个性体验、感悟和创造紧紧联系在一起，借用学生的感性认识，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分发挥学生主体的积极作用，启迪学生产生各种联想，并饶有兴致地参加到语言实践中，优化识字教学。