小伙伴

教学目标：

1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。

3、知道在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。

教学重点：认字、正确朗读课文

第一课时

一、自由谈话，揭示课题。

1.谁是你的朋友，你和朋友间发生过什么事，举一个例子说说。

2.经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友也叫伙伴，我们可以称自己的同学为。现在我们要学习的新课文的题目就叫“”。

3.出示课题：

二、读通课文，趣学生字。

1.师范读课文，学生仔细听课文讲了一件什么事。

2.先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。

3.（学生自由读课文，边读边圈词语。）

4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读）

5.大家都会读了，那我要考考你们了。（出示词语卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）（指名读——开小火车读——齐读）

6.大家果然都会读了，真了不起。那现在谁愿意读读课文的第一自然段？（指名分段朗读课文，随机集体正音）

7.①，掌握生字词。

⑴小结识字方法识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。

⑵离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。学生自主选择识字方法进行小组学习。

⑶检查自主合作学习情况。

Ⅰ汇报、交流识记字形的好方法。

Ⅱ以“开火车”的方式认读生字。

Ⅲ生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?

认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心

（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音。“大概”的“概”的读音。）

⑷学生再读课文，要求读得更通顺。

三、图文对照，粗读课文。

1.小朋友们生字认得这么好，相信课文一定会读得更棒了，请同学读课文给大家听?其他同学一边听，一边想一想，课文中的指的是谁?（引导学生结合插图，简单叙述。）

2.学生回答，教师板书，要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。

3.他们之间发生了一件什么事?（出示主要内容填空）

4.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说是怎么知道的。

5.三个中你最喜欢谁，为什么？我们下堂课再来学习，还要请许多同学演一演课本剧呢！。

（引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……）

四、指导书写“问、间、伙、伴、共、汽”。

1.出示生字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

2.（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。“共”字的笔画位置要注意。“没”字右上部分的写法。）

3.学生书写。（让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1.《》这篇课文讲到了哪几个？（板书：玛莎 维加 安娜 安东）

2.出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、精读课文，演练课本剧，在演中学。

1.们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。玛莎怎么了?同学们见了，是怎么说、怎么做的呢？自由读课文，边读边用横线画出四个说的话。

△方法；要把他们的对话读出感情来。让我们先去看看学习都用了些什么好方法？（出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。）

△句子联习：真糟糕！ 。

△（教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些）

2.小组合作分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。）

3.小组同学编排课本剧，尝试表演，进一步体会不同的人物。

4.这几个中，你最喜欢谁？为什么呢？（引导学生体会三个的不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。）

5.质疑问难。鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。（如：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？）

6.师小结：我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！

三、创设情境，设问导思，拓展延伸，训练语言。

1.假如安东也没给玛莎面包，故事又会怎样呢？

2.在生活中，我们的也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

四、字词训练，巩固生字新词。

1.练习口头组词。

2.读“我会读”的词语，进行字词训练。

① 你能用哪个词语练习说话？（学生自由选词）

② 与“粗心”意思相反的词是什么？

③ 这几个词有两个意思相反，你找得到吗？

④ 在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。