小松鼠找花生珍贵教案

小松鼠找花生教学实录

师：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！

师：你能用生说一个词吗？ （教师板书“花生”）

师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？

师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是‘找’。”

师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？ 生：小松鼠

教师板画小松鼠。

２、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音，问老师，问同学

师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？

生：问别人

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，jiaoanba.com来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。

三、趣味认字

１、解读生字

师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？

多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

⑴ “种”

师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？

生：种子

师：谁能给“种”（四声）说一个词？

⑵ “呀”

师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？

⑶ “艳”

师：这是什么字？艳 鲜 教师在黑板边板书“鲜艳”。

师：这是什么词？

生：鲜艳

师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

师：你能不能给“艳”说一个词？

教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？生：很鲜艳

师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？

生：更鲜艳。 生：格外鲜艳。

⑶ “语”

师：这个字在哪儿见过？

２、小老师领读

师：谁愿意当小老师领大家读？一名小老师领读。

３、大家男女生比赛读。

４、去掉拼音读生字。

５、同位合作读

师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位两个人合作读课文。

四、进入情境，深入感知

１、读中悟花美

师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。诶，这些鲜艳的小花是什么颜色？

生：红色，中间是黄色的。

师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？

生：金黄色。

师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。

学生自由朗读这一自然段。

师：你读的时候觉得花生的花怎么样？

生：花生的花是金黄色的。

师：金黄色是什么色？

生：像金子一样黄。

师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？

生：花生的花格外鲜艳。

２、进入角色朗读

师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师：你了解小鼹鼠吗？

一生：了解。

师：好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。

生：鼹鼠能挖洞。

师：来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

学生自读。

师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？

生读得不是太好：你吃过花生吗？

生：吃过。

师：花生好吃吗？

生：好吃。

师：什么味道？

生：香喷喷的。

师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。

同位合作表演读。

师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。

师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？

生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？

生：我会每天去看花生长出来了没有。

３、表演小松鼠的行动

师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，学生朗读。）

师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？

一个学生表演。

师：小松鼠去干什么？

生：他去看花生长出来了没有。

师：它看到花生了吗？

生：没有。

师：小松鼠去了多长时间？

生：每天去，一直去到秋天。

４、体会小松鼠的心情

师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？

生：愿意。

师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？

生：没有。

师：你都等到什么时候了？

生：一直等到了秋天。

师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？

生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。

师：小松鼠还有什么心情？

生：生气。

生：着急。

（出示第四自然段。）

师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？

师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？

师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。p>师范读。

师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。

生读。

师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

５、联系生活进行词语训练

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。

（出示第五自然段，学生读。）

师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？

生：跟自己说的。

师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？

生：自言自语

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）

师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

生：老师说，我的书哪儿去了。

师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？

师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？

师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？

生：我自言自语地说，我的橡皮呢？

生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？

五、想象说话，拓展延伸

１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。jiaoanba.com

师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

生：在泥土里。

师：你怎么知道？

生：我妈妈告诉我的。

师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。

看花生的图片。

师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。

播放花生生长过程的资料。

２、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？

生：土豆，芋头，姜。

生：萝卜。

教师点击课件，出示地瓜等图片。

３、续编故事

师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？

生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作）

生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。

师：小松鼠以后又会怎么做？

生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。

学生自由读课文。

师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？