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语文园地四.我的发现教案教学设计最新

小编:

《语文园地四》

执教:厦门市思明区渔民小学 张璐婷

【教学内容】

“我的发现” 的教学。

【片段】

师:大家的桌上都有个花篮,花篮里开满了美丽的小花,你们想跟这些花儿交朋友吗?

生:(兴奋地说)想!

师:可小花说,要想和它们交朋友,必须会认会读花儿上面的字。

(学生以小组为单位,在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。)

师:开火车检查认读情况。

师:在刚才的认读中,细心的小朋友已经发现在这些汉字中,出现了几种偏旁?

生:我发现了这些字有月字旁,有足字旁。

生:我发现了当中有目字旁,有提手旁。

(师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。)

师:请听带有上面偏旁的字说些什么吧?(播放录音:我是“肚”,肚子的“肚”;我是“眼”,眼睛的“眼”;我是“跑”,跑步的“跑”;我是“搬”,搬家的“搬”;“呜……”)听,有人在哭泣。哦,原来是这群小淘气迷路了,你们能把它们带回家吗?想想它们的家在哪儿啊?

生:(争先恐后要求上台)从小盒子里“牵” 出小淘气,把他们送回“家”。(贴在机器人身上。)

(其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡,读一读,贴一贴,贴在机器人身上,比一比哪组贴得又快又对。)

师:真棒,小朋友们都把小淘气安全地送回了家,你们为什么这样贴?发现什么秘密了吗?

生:我发现目字旁的字和眼睛有关。

生:我发现了月字旁的字和身体有关。

生:我发现足字旁的字和脚有关。

生:我发现“扌” 的字和手的动作有关。

师:你们听老师读读顺口溜,想一想,这些动作怎么做?(师慢慢读一遍,边让学生看黑板上的顺口溜)“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了;揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背;蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,天天锻炼身体好”。

(师再读一遍,生起立和老师一起边读边比动作。)

师:小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现” 这一部分,大家读一读(师读偏旁,生读字)。

(出示带拼音的字认读,学生自读后小组合作读。)

师:小朋友,你们发现了吗?这些字都有什么相同的地方?

生:(思维敏捷,纷纷抢答)这些字都有提手旁。

师:对了,这些字都有提手旁,都表示手的动作。这些字表示什么动作呢?在小组中比比动作,表演表演。(借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解,以达到理解词语的目的。)

生:(兴高采烈地在小组中表演。)

师:谁能上台来比比动作,组一个词并说句话,再把这些字送回家?(贴到黑板上的机器人身上。)

生:我知道“拨”就是“红掌拨清波” 的“拨”。(动作表演。)

生:“小鱼用尾巴拨水” 的“拨”也是这个“拨”。

生:我们想用“老鹰捉小鸡” 的游戏来表演“拦”。(两、三个学生表演。)

(学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。)

师:提手旁跟手有关系,那么“吃”跟什么有关系呢?(出示“吃”,把字贴在机器人的嘴上。)

生:(说出一连串含口字旁的字。)

师:小小汉字真有趣,偏旁、字义有关系,勤动脑筋找规律,认识它后难忘记。

【点评】

本教例将游戏引进课堂,激发学生学习的兴趣。从花篮里的汉字到“机器人”的教学设计;从字娃娃的哭声到顺口溜,无不凝聚着老师的智慧。老师是学生学习的组织者、引导者,是学生学习的合作伙伴。在游戏的过程中,老师引导学生自己动手操作,合作学习,不知不觉地复习、巩固了十九个学过的汉字和认识了七个带提手旁的生字。同时,在游戏中,学生找到了汉字的构字规律,懂得形声字中形旁表意的特点。这样的学习方式,符合学生的年龄特点,在玩中学,在玩中感悟新的知识,学生学得有趣,记得牢,是学生最感兴趣的一种学习方式。(厦门市思明区教研室 陈丽娟)


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