当前位置: 教案教学>教学设计

人教版《春》教学设计

小编:

《春》是朱自清先生散文中的名篇。下面是小编整理的该课文教学设计,一起看看吧!

人教版《春》教学设计

教学设想

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”,在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”;而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议,其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。基于此认识,本课时笔者用平时收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗(《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在哪儿呀》),引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体,开展个性化的阅读实践活动,在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。

教学目标

1.学习关于“春”的儿童诗四首,认识春天永远充满活力,春天是无处不在的。

2.积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。

3.培养学生学习儿童诗的兴趣,初步感受儿童诗的艺术美。

教学过程:

一、识春

1.谈话激趣:

师:春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北,而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”。

2.读议《春天到了》

(1)范读:

《春天到了》

小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈!春天到了/花呀,虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了!

(2)自由说说读读:你最爱读哪一句或哪几句?

(3)全班重点赏读:连我的牙齿也长出来了!

二、赏春

师:春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。看,春雨来了,水花、伞花、心花都开了;春风来了,蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。

1. 出示:《春雨》

谁来了?/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。

谁来了?/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

谁来了?/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。

出示:《春风》

悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/

小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。

轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/

蝴蝶尝一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。

春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒,/来吧,大家快来饮一杯!

2.小组学习

(1)四人小组内合议选择一首诗歌学习。

(2)说说可以如何学懂诗歌?

讨论后归纳:读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。

3、全班读议

三、赞春

师:沐浴着和风细雨,可仍有几个小弟弟东奔西跑,忙忙碌碌地找春天。你能告诉他们春天究竟在哪儿安家落户呀?

1.出示:《春天在哪儿呀?》

春天来了/春天在哪儿呀?

小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线,/就请风筝去打听。

海鸥说:春天坐着船在海上旅行/难道你还没有听见水手们迎接春天的歌声?

燕子说:/

麻雀说:/

太阳说:/

……

2.续写:自由选择一个或几个角色续写(如麻雀、青蛙等),绘画的同学可给自己的画题上诗句。

3.学生创作,教师播放古曲《春江花月夜》。

4.成果展示。

结语:春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。同学们,让我们闻着春天的气息,带着心中浓浓的春意,奏响人生的春之歌吧!

课后反思:

一、创设诗化情境,诱发“春之灵感”

本课的四首现代儿童诗,语言通俗易懂,节奏鲜明,韵律和谐,读来赏心悦目。执教这一节课,锤炼自身的语言,创设一个如诗如画的学习情境,激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时,笔者引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比喻句为本课的导语,意在引导学生观其色,闻其声,进而能启其情,入其境,从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外,笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如:“二月春风,吹出了鲜花朵朵,引来了彩蝶翩翩,剪出了杨柳依依,又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味,痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时,笔者又特意为学生播放名曲《春江花月夜》,乐声如行云流水,又如跳珠入盘,此情此景,学生文思泉涌也就在情理之中了

二、加强阅读实践,实现“厚积薄发”

语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简单的量的相加,而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践,获得越来越多的知识和信息,从而达到新的认知结构的积极重建。

基于此认识,笔者想到现行的高年级教材中(春季)编入了大量的描写春光的诗文,而学生也已在平时背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很显然,学生对于“春”的阅读可以算是有一定的积累的。但如何能做到有效积累,进而能“厚积薄发”呢?为实现这一质的飞跃,在执教这节课前,笔者先引导学生在阅读数量上作一定的充实与补充;而后,在课堂上,引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式,使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上,除保证必要的诵读和感悟外,又特意推荐给学生“比”的阅读方式,即:读了眼前的诗句,让你联想到了哪些与之有关的诗文,把两者对比着读读背背,也许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁,学生记忆与理解的反复实践过程,实现了真正的有效积累。

在此基础上,顺势引导学生自由创作,这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。看,有学生展示:“燕子说:春天正在与我叙旧,难道你还没听见我们清脆的话语吗?”听,有学生朗诵:“麻雀说:春天正在孵化小鸟,难道你还没看见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗?”……此情此景,每一句字符都含春,每一个音符都是诗!

    相关推荐

    《春》教学设计人教版 长春版《有的人》教学设计 人教版新课标《春》教学设计 长春版《盲人摸象》教学设计 长春版《名人研究》教学设计 长春版《送春》教学设计 长春版《春芽》教学设计 长春版《送春》教学设计 (人教版七年级必修)《春》教学设计 《春》教学设计(人教版七年级必修) 春 教案(人教版) 人教版一年级《春风吹》教学设计 人教版二年级《找春天》教学设计 人教版《春》七年级上册教学设计 人教版《春》教学反思 人教课标版《触摸春天》教学设计 《春风吹》教学设计(人教版一年级教学设计) 人教版《春》教学建议 人教课标版《北京的春节》教学设计 长春版《转述别人的话》教学设计 《春》的教学设计(人教版七年级必修) 湘教版:《春》教学设计 长春版《稻草人穿衣服》教学设计 教科版《春》教学设计 《春》教案教学设计(人教版七年级上册) 北京的春节(人教版六年级教学设计) 人教版九年级上《沁园春·雪》教学设计 《春》创新教学设计(人教版七年级上册) 人教版四年级下《触摸春天》教学设计 人教版三年级下册教案《春日》教学设计 长春版《鸟》教学设计 二年级下册《找春天》教学设计 (人教版) 长春版《圣诞老人的礼物》教学设计 长春版《了解身边的名人》教学设计 《春夜喜雨》教案 (人教版六年级教学设计) 语文版《春》教学设计 长春版《每个人都是天才》教学设计 长春版《吃水不忘挖井人》教学设计 春 导学案设计(人教版七年级上册) 语文版《春》教学设计 沪教版《春笋》教学设计 湘教版《春天》教学设计 长春版第九册《春望》教学设计 教科版《春晓》教学设计 长春版《祖国的春天》教学设计 人教版四年级上《壮丽的青春》教学设计 长春版《劝学》教学设计 人教版语文二年级下《找春天》教学设计 人教版九年级上册《沁园春·雪》教学设计 长春版《圣诞老人的礼物》教学设计二 人教版《春》有关资料 长春版《谜语》教学设计 长春版《浪花》教学设计 长春版《雪趣》教学设计 长春版《野草》教学设计 长春版《“嗵嗵”》教学设计 长春版《读海》教学设计 长春版《琥珀》教学设计 长春版《夏日》教学设计 长春版《复习》教学设计 长春版《书痴》教学设计 长春版《林海》教学设计 长春版《望岳》教学设计 人教版七年级语文上册《春》教案设计 长春版《孵蛋》教学设计 长春版《山村》教学设计 长春版《赶集》教学设计 长春版《y w》教学设计 长春版《朋友》教学设计 长春版《天鹅》教学设计 长春版《蜘蛛》教学设计 《沁园春 雪》学案 新人教版 人教版一年级下册《春风吹》教案设计 长春版《复习》教学设计 长春版《说吃》教学设计 长春版《海浪》教学设计 长春版《祖国的春天》教学设计二 触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册) 长春版《听声》教学设计 长春版《古井》教学设计 长春版《关怀》教学设计 长春版《跌倒》教学设计 长春版《窗外》教学设计 长春版《水乡》教学设计 人教版小学四年级下册《触摸春天》教学设计 人教版小学语文三年级下册《春日》教学设计 人教版高一必修《沁园春长沙》学案设计 长春版二年级语文《盲人摸象》教学设计 《古诗两首》:咏柳、春日教学设计(人教版三年级教学设计) 湘教版《新春赏梅》教学设计 8《壮丽的青春》|人教版 长春版《猜猜看》教学设计 长春版《爱心卡》教学设计 长春版《比力气》教学设计 长春版册《小池》教学设计 长春版《凉州词》教学设计 长春版《野荷塘》教学设计 长春版《摇篮歌》教学设计 长春版《腊八粥》教学设计