《春酒》的教学设计与反思

《春酒》的教学设计

琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永，琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，很值得学生去品味和赏析。曲老师在设计《春酒》一课时，就抓住了这点，科学合理的安排学生预习，引导学生抓住细节，赏析精彩语言，让学生提出有价值的问题。尤其是教学设计重点突出，要言不烦，令人一目了然，真正是目标明确，简简单单教语文。而且教学设计有层次性，符合学生的认知规律，从整体感知到研读文本，到挖掘主旨，再到品析语言，很符合新课标的理念。更可贵的是教学设计的每一个环节都有明确的设计目的，每次读文都有明确的要求，做到了求真务实。

而且，通过这次交流讨论，我还懂得了：其实语文教学真正要做的是针对学生的具体实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我个性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通，与作者对话乃至共鸣。

《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这就要求我们课堂做到把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最佳。

语文课堂是围绕着语言展开的师生活动，而经常成为充满变易性的心灵之场。各种意想不到的事件随时可能发生，这需要教师随意、随机的应变。这种应变是智慧的，是在倾听、思考、交流之中的有效沟通。

在语文教学中，教师要触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望。这是提高学生审美情趣的重要手段。如此一来，在朗读《春酒》中，在把握文章主旨时，那种浓浓的思乡情节会一步步走进学生的心灵世界。让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是关键的。

《春酒》教学设计

教学目标：1、了解民风民俗，理解作者所表达的情感

2、品味生动的语言，体会细节描写的妙处

教学重点：体会细节描写的妙处

教学设想：本课计划用两课时教学。第一节用来预习，课上预习除了能保证时间和预习质量外，还便于老师了解学情。拟用 “自主、合作、探究“的学习方法，引导学生多读多思。预设教学流程是：预习——朗读——讨论——质疑——拓展。

第一课时

一、导入。

二、布置预习任务：

1、 默读课文，关注课下注释，查工具书，积累字词。

2、 查资料，了解作者。

3、 默读课文，标注段号，概括段意。

4、 朗读课文，体会作者的思想情感。

5、 研读课文，对重点语句做圈点勾画，并做批注。

6、 思考课后“研讨与练习”。

7、 记下自己的疑惑。

第二课时

一、直接导入，介绍作者。

二、合作读文。读的要求：正确、流利、有感情；

听读要求：听字音是否准确；概括出作者围绕春酒写了哪些人和事。

（设计理由：1、通过读文，检查了预习，练习了朗读。2、通过概括，整体把握了课文内容，训练了概括能力。）

三、默读课文，思考：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？请结合课文具体内容谈一谈。

（设计理由：理解作者的思想情感，把握主题。）

四、研读课文，赏析：课文中有许多细节描写很有情趣，请找出来读一读，议一议。

（设计理由：1、用课后题来引导学生品味精彩的语言。2、培养学生品味赏析语言的能力。3、训练了朗读）

五、质疑。

六、拓展：课后“研讨与练习”三。

老师推荐阅读：《故乡的桂花雨》、《枣核》。

七、作业：选一篇文章做读书笔记，可做文章概括，可做语言赏析，如从文中找出细节描写或其它精彩的描写加以赏析。