艰难的国运与雄健的国民

艰难的国运与雄健的国民

教学目标：1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点：1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

教学过程：

一、由题目导入：1、你可以得知什么信息？或是提出什么问题吗？

※ 内容是“艰难的国运”和“雄健的国民”

问题可能有：什么样的国运是艰难的？雄健的国民指什么？二者有什么关系？作者为什么要写这篇文章？

二、课文学习

（一）理解“雄健的国民”

1、读准字音，理解字义：

1) 逼狭：狭窄。 2) 崎岖：形容山路不平。

3) 阻抑：阻挡、抑制。 4) 回环曲折：曲折环绕 5) 亦复如是：也是这样。

2、听教师范读，体会文章的感情基调。（或问：你认为应该读出怎样的感情基调来？）

※ 乐观自信。（不是“悲壮”、“悲愤”，更不是“雄壮”、“雄健”等）

题目哪个部分体现了这样的感情？——雄健的国民

3、分别请五个同学读五个段落：勾画并归纳，哪些词语能直接体现这种感情？

※1段：雄健的精神；3段：冒险的美趣；4段：壮美的趣味；

5段：扬子江、黄河……浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势；高唱进行的曲调；亦是人生最有趣味的事。

4、归纳总结：雄健的国民就是具有____________的精神的国民。

※ 雄健的国民就是具有豪壮乐观、无所畏惧、勇往直前的精神的国民。

5、齐读，读出这种雄健的精神来。

（二）理解“艰难的国运”

1、既然作者在赞美雄健的国民，那么我们把题目换成“雄健的国民与艰难的国运”好不好？

※ 不好。因为只有在艰难的国运中才能造就一大批真正的猛士、真正的革命者；也只有雄健的国民才能拯救这艰难的国运。调换位置就颠倒了因果关系。

2、雄健的国民是在艰难的国运中造就的，那当时中国的形势到底是怎样的呢？

※ 先读注释。师再具体介绍。

背景：

1919年5月4日，五四爱国运动爆发，许多青年学生、工人及知识分子走上历史舞台，要求维护中国主权，引进“民主”“科学”的先进思想，成为一场伟大的反帝爱国运动。五四运动标志着中国现代史的开端。李大钊、陈独秀等一批早期的马克思主义者也在这时登上历史舞台，开始在中国宣传马克思主义和俄国布尔什维克的胜利。

但不久，帝国主义列强卷土重来，1921年11月12日，美、英、日、法、意、中、荷、葡、比九国在华盛顿召开会议，签订了《九国公约》，形成了共同支配中国宰割中国的局面。

与此同时在中国内部，则因为孙中山领导的辛亥革命并不彻底，革命果实被封建军阀篡夺，中国一度形成军阀割据混战的局面。1920－1923短短3年间就爆发了两次大战，造成中国经济衰退，人员失业，民不僚生。

在这样的情况下，许多当年的五四爱国志士开始怀疑理想救国的道路，对中国的复兴失去信心。

用一句话说：艰难的国运就是指当时_________的形势。（艰难危急的国内外政治形势）

3、这样的国运在作者的文中是如何体现出来的？他为什么不直接点出当时的政治形势？

※1段：有时走到艰难险阻的境界； 2段：有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。3段：有时是崎岖险路；走到崎岖的境界。4段：目前的艰难境界。

小结：作者用“回环曲折”的江流和“崎岖险阻”的道路来比喻我们艰难的国运，这样写能使道理生动形象，简单易懂。（师提示：因为李大钊要面对的不仅仅是受过高等教育的知识分子，更多的是教育程度不高的工人、农民和普通市民。）

4、还有哪些地方用了比喻手法？找出来，读，体会作者的感情。（见书56页）

5、历史证明了，每当我们的国家，我们的民族出现危难的时候，总会有一大批雄健的国民站出来，挺起他们的脊梁，撑起了这个苦难中的民族，度过那一段艰难的国运。请运用你的历史知识说说，中国近现代史上，有过那些艰难的时刻，涌现过哪些雄健的国民？

※艰难的国运： 鸦片战争 列强侵华 军阀混战 抗日战争 文革时期

雄健的国民： 林则徐 孙中山 李大钊 太多了 张志新

三、小结：让学生逐渐学会从“思想内容”和“写作技巧”两方面进行小结。

※ 思想内容上，无论是艰难的国运，还是昌盛的国运，我们都不可丢掉雄健的精神。要知道，“天行健，君子以自强不息”从来就是我们民族的精神。国民雄健，则国家雄健；国家雄健，则民族雄健；民族雄健，那么国民才会雄健！

写作技巧上，学会用比喻来说理，

使道理形象生动，简单易懂。

板书：艰难的国运与雄健的国民

艰难危急的 豪壮乐观、无所畏惧

国内外政治形势 勇往直前的国民

比喻 比喻

江流回环曲折 扬子江、黄河浩浩荡荡

道路崎岖险阻 浊流滚滚，一泻万里