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小学四年级语文《火烧云》教案

小编:

教材简析:

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”,而喂猪老头儿的胡子是金胡子,用了暗“变”,写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”:随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云,同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来,艺术感染力极强。

这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切,仅仅凭认真细致的观察是远远不够的,还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念:

这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学,不可能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料,丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化,学生可以通过作者那具体形象的描绘,充分感受到它形状变化之丰富,速度之快,从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神!此外,这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先,孩子们通过多种形式的读书,在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面;其次,他们弹离文本,将自己的思维放飞出来,随意的想象着书中没有的奇特景象。

教学目标:

1、了解火烧云颜色变化快的特点。

2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、激发情趣、引入新课。

1、揭示课题,请一位来告诉大家今天学习什么课文?

(火烧云)

2、从大家微笑的神情,可以看出大家非常感谢你,因为你帮助了大家。

请看老师写课题。(用彩色笔写课题。)请说说老师为什么用彩色粉笔写课题?

(火烧云是很美的,是五彩缤纷的。)

3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知,理清思路

1、什么叫“火烧云”?请看屏幕。

出示一:火烧云图片。

师:火烧云有哪几个名字?老师告诉你他有好多个名字。(老师读名字,学生数,云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。)这位大自然的宠儿,人们是多么爱怜他呀!祖国的语言文字又是何等丰富呀!

2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云,用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。)

出示二:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

3、请注意这个“烧”字,我的名字叫石教红,对“红”字情有独钟,我觉得用“红”字也不错,但读来读去,还是觉得用“烧”字好,到底好在那里,你们知道吗?

(一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。)把我们感受到的读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太美妙了!一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究,这就叫推敲琢磨,许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话:

出示三:“吟安一个字,捻断数茎须。”

就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?

(是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。) (板书:上来了、变化着、下去了)

三、感悟语言,积累运用

(一)学习“火烧云的颜色变化”

1、作者重点写了什么?从哪两个方面描写火烧云的变化?

(板书:颜色、形状)

2、请一位同学读第三自然段,火烧云颜色变化有什么特点?

(板书:多、快)你从哪些词语体会到的?(极多、七个表示颜色的词语:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫,“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”)

我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来,让人感到五彩斑斓、瞬息万变。(先用“一会儿”引读,再点名读。)

作者说说了七种颜色,仅仅是这七种吗?从哪儿可以看出来?有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,咱们广东是植物的王国、水果的王国,我想你们能用这种形式说出许多种颜色

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。)

3、火烧云的颜色这么多,能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。)

请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

(二)学习“火烧云的形状变化”

1、现在我们来学习写火烧云变化的段落,哪几个自然段?(4至6自然段)共写了哪几种形状?

(马、狗、狮子。)

2、写什么的段落最具体形象?(马)

3、作者是怎样写具体形象的?比较下面两句话就知道了。

出示四:

1、马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

2、马是跪着的。

(第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。)

再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?(自由读)

(书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。)

第一句中哪是看到的,哪是想到的?

(“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。)

小结:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,这是写景很重要的特点。

3、每种形状是按什么顺序写的呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)

生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)

生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)

生:(接读)看的人……变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

师:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

出示五:出现——样子——变化——消失

小结:说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。

4、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

(变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。)

真好!请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。

5、 天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,老师拍了一组火烧云的照片想看吗?

出示六:火烧云形状变化的照片。(配轻音乐)缓慢展示照片

6、火烧云是千姿百态的,照片仅仅是冰山的一角,想象一下,它们还会像些什么呢?一位著名的画家说过,画人最难,因为人大家见过,有一点不象别人会挑你的毛病,画鬼最容易,因为鬼谁也没见过,所以想象是最容易的。

把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话,一会儿我们集体交流。

7、交流。

(三)学习“火烧云下去了”

1、火烧云美吗?可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。

2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

四、作业

想像火烧云两三种形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

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