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文言文《湖心亭看雪》教学设计

小编:

【教学目标】

〖基础目标〗

1、读准文中重点字词的读音,正确理解重点字的意思。

2、熟读课文,在自主疏通文意的基础上当堂成诵。

〖深层目标〗

1、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。

2、了解什么叫白描,加深对描写这种表达方式的理解。

3、感受作者的那种与众不同的心态和旷世独绝的孤怀雅兴。

【教学重点与难点】

1、正确理解文章意思,体会作者描绘雪景的独特手法。

2、正确把握写景、叙事、抒情三者相结合的特色。

3、理解文中“独”与“痴”两字的内涵,体会它们在文中的作用。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。(展示图片)

是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

二、走进作者,介绍背景,强调作者的故国之思,沧桑之感

张岱(1597~1679),字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,明末山阴人。他出身仕宦家庭,早岁生活优裕,中年经历明朝的覆亡,家境也随之败落,晚年避居山中,穷愁潦倒,所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。张岱钟情于山水而无意于政治,不入世俗,对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶,他追求的是一种冷寂的孤高。这点在他的文章中时有体现。

三、学生自主阅读课文,教师出示疑难字词的图片

崇 chóng是日更定 gēng毳 cuì凇 sōng沆砀 hàng dàng 芥 jiè

强饮 qiǎng

四、默读文章,听文章录音

五、学生自读课文,借助工具书解决字词意义,重点字词共同解决

1、提出重点字词:

⑴大雪三日湖中人鸟声俱绝:消失。

⑵是日更定:完了,结束。

⑶余拿一小船:撑,划。

⑷雾凇沆砀:白气弥漫的样子。

⑸焉得更有此人:还。

⑹余强饮三大白而别:豪爽。

2、学生自己疏通文章大意。

六、分析文章结构,按写景和叙事两部分进行

写景:

1、找出文中描写雪景的句子:

“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。”

2、出示西湖雪景画面,要求学生结合画面再次感受这奇丽的景色。

3、再次提问:作者在描写雪景的时候,具有怎么样的特点呢? 和你们平时写景的时候有什么不一样的呢?

⑴小组讨论;

⑵教师出示多媒体课件──两段关于描写雪景的文字:

“雪渐渐下大了,纷纷扬扬,小雨点般的雪粒变成雪花。车窗外,漫天遍地都是皑皑白雪,大地像铺了一张巨大的地毯。公路两旁的山林,松柏挺立,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球;白杨树银装素裹,分外妖娆。一阵风吹来,树枝左右摇晃,玉屑似的雪末随风飘扬,像白蝴蝶在空中翩翩飞舞 。”

“雪来了!她憋足了劲地下,纷纷扬扬的大雪漫天飞舞,悄然无声地下;细小的似棉絮,大片的像鹅毛,她们随风飘舞,奔跑着,旋转着,一刻也不停。只有困了,累了,这些精灵才慢慢地投入大地的怀抱。有时她们默默而至,只有在你早晨拉开窗帘的一瞬间,才会发现屋外已是银色的世界。有时她们翩翩而来,一天到晚不停地下,不一会就包裹了整个世界。”

⑶明确:从大处入手,开头两句描绘西湖全景,紧承其后的便是景中所见,寥寥数语却给读者展示了一幅辽阔深远的画面,这种描写手法叫做白描。

叙事:

1、赏雪的人很多,张岱的赏雪与别人有什么不同?说明了什么?

明确:西湖经历三天大雪后,人声鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪,而且是“独往湖心亭看雪”,体现了他那种与众不同的情怀和旷世迥绝的孤怀雅兴。(教师可在此引入的纪年方式,点明他对故国的留恋。)

2、下文中提到“舟中人两三粒”,与“独”字是否矛盾?

明确:在作者眼里,芸芸众生不可为伍,像舟子这些凡夫俗子,虽然存在却犹如不存在,反映了他文人雅士式的孤傲。

3、当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时,他又会有怎么样的心理?

要求:

⑴阅读该段文字,结合当时背景,给他们设计一段对话。

⑵讨论他的心理活动。

教师小结:此时此地此景,能够遇见游人,大喜过望应是最基本的感情,然而短暂的相遇之后就是别离,不禁让他悲从中来,但毕竟天涯遇知音又是让人愉悦不已,情感一波三澜。

4、对于张岱的这种行为,文中舟子用“痴”来评价,谈谈他“痴”的表现。

明确:

⑴在此时此地漫游西湖,实是“痴人”所为。

⑵“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,湖中偶遇,不管是否相识,不管对方的身份地位,只是豪爽痛快地对饮而别。这对常人而言实是难以理解。

⑶本是故国难觅,知音难求,文章中弥漫着淡淡的愁绪,等到奇遇同道中人是大喜过望,豪气冲天,而转眼就到的离别又让他喜极而悲,但想到天涯遇知音又转悲为喜。其间悲悲喜喜,起起落落,均集中于一人身上,怎能是一个“痴”字了得!

教师总结:叙事是的线索,写景是的重点,事因景有了亮色,景因事有了内涵。事和景的融合正是最大的特色,而两者当中又始终贯穿着作者的复杂情感,三者有机结合,天衣无缝。

七、齐读课文,当堂成诵

八、布置作业

1、抄写重点字词;

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