人教九上 《沁园春 雪》教学设计

人教九上《沁园春 雪》教学设计

一、 教学目标

１、 理解诗词写景和议论的特点。

２、 诗词的吟诵。通过反复的朗读，体会其中的思想感情和意境。

３、 感受诗人抒发的热爱祖国大好河山的强烈感情和无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

二、 教学重点目标２

三、 教学难点目标１

四、 教学方法

１、 朗读法。朗读贯串于整个教学过程。

２、 点拨法。以此突破教学难点。

３、 比较法。以此化解难点。

五、 学法指导

１、 使学生理解欣赏诗词需通过联想和想象再现词中的画面、形象，领会词的意境。通过朗读加强对词的意境的理解。

２、 学会用比较的方法理解诗词写景、议论的特点。

六、 教材分析

《沁园春 雪》作于１９３６年２月。在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，红军长征部队胜利到达陕北，毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，心潮起伏，写下了这首词。上阕写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱；下阕议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮，句句表现出无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

七、教时１课诗

八、教学过程

１、 导入新课，板书课题。

２、 学生自读阅读提示，了解文章的写作背景。

３、 听录音，听准字音，正音。

４、 听录音，注意朗读时的节奏、语气、音量等，学生齐读

５、 点拨指导

（１） 指名朗读，学生联想、想象，再现形象，感受意境。

点拨：上阕写景，抓住“千里冰封”“万里雪飘”的“千里”“万里”，想象视野的开阔，感受意境的广阔，气魄的宏大，抓住“长城内外”“大河上下”的“长城”“大河”“内外”“上下”，想象其气魄的雄伟，囊括区域的广阔，进而感受其意境的大气磅礴，气象雄伟。

朗读指导：“千”“万”要适当延长，感受意境的广阔，“长”“大”延长并重读，“内外”“上下”短促，稍加停顿，体会大气磅礴，气象雄伟繁荣意境。

（２）抓住关键词句体味感情。“山舞……试比高”。“山”“原”本是静物，却写出它们的“舞”和“驰”，化静为动，赋予它们以无穷的活力，再联系“欲与天公试比高”一句，写出了山的昂扬、奋发、向上、进取的斗争精神，实际上也是作者思想感情的外化，真可谓“登山则情满于山”，“一切景语皆情语”。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”后四字，更体现了作者对祖国壮丽山河的赞美。

（试与曹操的《观沧海》作类比）

下阕，抓住“惜”“略输”“稍逊”“只识”以及最后的“具往矣，数风流人物，还看今朝。”体会作者无产阶级革命英雄的空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

“惜”既贬亦褒，体现了作者的历史唯物主义思想和后来者居上的自信。

（３）小结，指导齐读，感受意境，读出感情。《雪》是一曲雪的赞歌，一幅壮丽山河的恢宏画卷，一部深刻悠远的英雄奋争的历史，一声无产阶级将创造新世界的豪迈庄严的宣告。

６、 比较阅读，化解难点。

《济南的冬天》雪景描写，对比理解诗词写景语言精练的特点。与《有的人》类比理解诗词议论的形象性和情感性。

７、 归纳总结： 这堂课的教学目标是让学生学会抓住关键词以及词中所描绘的情景，通过朗读，品味、联想、想象，体会词的意境。通过比较理解诗词写景议论的特点，初步学会鉴赏诗词。

８、 反馈练习。

附板书沁园春 雪

毛泽东

千里境界开阔 略输

万里气魄宏大惜稍逊

意境 内外大气磅礴 只识

上下气象雄伟数今朝

热爱、赞美 抱负、信心

诗词 写景：精练

议论：形象性、情感性