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《心声》课堂实录

小编:

《心声》课堂实录

一、检查预习情况

师:今天,我们来共同学习黄蓓佳的小说《心声》。先检查一下大家的预习情况。哪位同学能说一说《心声》写了什么内容?

生1:李京京非常想在公开课上朗读《万卡》,但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。一个偶然的原因,李京京得到了朗读《万卡》的机会。他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。

师:昨天布置预习的时候,我发给了大家一份学案。学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的小说《万卡》。谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇小说有什么联系?

生2:我觉得两篇小说的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。万卡被送去当学徒,受尽折磨。李京京生活得并不好,跟万卡的境遇很像。他和万卡一样都想离开这个地方,去寻找自己的爷爷。

生3:《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。

二、体验人物情感,探究“心声”含义

1.李京京为什么读《万卡》读得那么好?

师:两篇小说的故事到底有哪些联系,我们先把这个问题放一放。大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好?

生1:因为他们有非常相似的生活经历。

师:嗯,生活经历相似。你能不能从文章中找出一句话来说明这一点。

生1:92页24段第一句话,“哦,多叫人怀念的事,跟万卡信里写的多像多像啊!”

师:“多像多像啊”说明了李京京与万卡有相似之处。相似之处除了生活经历之外还有什么?

生2:情感经历相似。

师:对。这两个方面的相似导致李京京与万卡发生了共鸣,使得他把《万卡》朗读得那么感人。

2.找出李京京朗读的《万卡》中的段落。

师:请具体说说李京京与万卡有哪些相似之处。我们来看学案的第二部分“体验探究”,共同完成表格。首先请大家找一找李京京一共朗读了几段《万卡》中的文字。

生1:一共有5段,19、22、26、54、56段。

3.说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动。填写学案中的表格。

师:我们先来看李京京朗读的第1段。首先看表格的第一部分“读万卡”,概括一下李京京朗读的这一段的内容。

生1:万卡给爷爷写信,想到自己没爹没娘。这一段交待了万卡的身世。第一个空应该填万卡的身世。

师:第二项“读自己”。李京京在朗读这一段的时候产生了很多联想,他都想到了什么?概括一下。

生2:回忆乡下慈祥的爷爷和现在并不和睦的生活。

师:接下来我们来看第三项:李京京读这一段的时候用的是什么样的语调和语气?

生3:他非常想读,可是因为声音沙哑,老师不让他读。他怕同学嘲笑,只能在小树林里轻声地读。

师:李京京非常想朗读这篇课文,从文章哪些句子中看出来?

生4:89页11段,“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。”“不安地扭动着身子”是通过动作描写写出他内心深处的矛盾,既想朗读这篇文章,又担心被拒绝。“眼巴巴地望着老师”是通过眼神描写传递出李京京心中的渴望。

师:对。虽然写的是动作,反映的却是人物的心理。从哪些地方还能看出李京京的心理活动呢?

生1:90页17段,“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”哪怕几行字的一小段都能让李京京满足,说明他非常渴望。

生2:90页18段,“京京心跳起来,忍不住倚在一棵树上,又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的,油墨味儿还是那么浓,那么香,真好闻。”“忍不住”,觉得油墨味儿都是香的,这些都能说明京京想读。

生3:90页15段,“京京站起来,结结巴巴地说:‘老师,我能……念一段吗?’”经过一番思想斗争后,终于鼓足勇气明确提出要求,说明京京想朗读。

生4:89页7段,“这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚。”一个“缠”字,还有“神情恍惚”,都能看出京京多么喜欢这篇文章。

师:一个“缠”字,太妙了。“剪不断,理还乱”,写出了京京欲罢不能的感觉。李京京这么渴望朗读《万卡》,程老师却干干脆脆地拒绝了他。原因是什么呢?

生(众):京京嗓子沙哑。

师:仅仅是嗓子沙哑呀,就是这么一个小小的原因。你们可以想一想,李京京那么渴望朗读课文,却被程老师干干脆脆地拒绝了,心里会是什么滋味?

生(众):很难受,很委屈。

师:一个人在心中委屈,又无处倾诉的时候,他朗读的声音应该是很轻、很低的。这是李京京朗读这一段时语气、语调“轻轻地”的一个原因,另外一个原因同学们已经发现了,李京京是在放学后一个人躲在小树林里读,他怕别人听见,尤其是怕同学听见,遭到嘲笑,所以只能是轻轻地读。

“亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇……”

(师轻轻地、充满感情地范读这一段。)

4.课堂交流,探究“心声”含义。

(1)交流表格所填内容。

师:李京京还朗读了另外四段,你喜欢哪一段呢?选一段完成这个表格。

(生完成表格。师巡视。)

(2)朗读李京京读的几段文字。

师:现在假如你就是李京京,你能不能选一段给大家读一读,读出相应的语气、语调?

(一生试读。)

师:读得好不好?

(生纷纷点头。)

师:万卡是在哭诉呀。读得很到位。

(生再读。)

师:你为什么这次要这么处理?

生1:我觉得万卡是在老板出去的时候偷偷写的信,他怕被老板发现,不敢哭,只能是轻轻地。

(3)探究“心声”的含义。

师:刚才同学们用自己的感情读出了李京京的心声。我们还回到刚上课时的那个问题:《万卡》与《心声》有什么联系?大家在读学案“链接材料”时可能已经发现,我从小学语文课本上复印下来的《万卡》和李京京朗读的《万卡》并不一样,它们有什么区别呢?

生2:李京京朗读的《万卡》里面有一段小学课文中没有,是写奥尔迦的这一段。

师:这是因为《万卡》原文较长,在编入小学语文教材时删掉了一部分。可能小学语文教材的编者认为这一段并不重要,所以删掉了。那么黄蓓佳为什么一定要把它写入《心声》呢?

生3:如果没有这一段就不能写出京京对友情的渴望。

师:你能说说李京京还有什么其他的渴望吗?

(师板书:渴望、友情。)

生3:他渴望亲情,还渴望得到一种平等的机会。

(师板书:亲情、平等。)

生4:还有同学们的尊重和理解。

(师板书:尊重、理解。)

师:李京京所有的渴望加在一起就是他的——

生(众):心声。

三、转换角色,倾吐心声

师:刚才我们通过朗读走进了李京京的内心世界,理解了他的心声。我想此时此刻你一定有很多心里话要说。现在假如你就是李京京或者是赵小桢,也可以是林蓉、周海,也可以是程老师,你最想对谁说一番什么样的话,请把它写下来与同学们交流。

(课件展示。)

要求:

①选好一个角色。你可以是李京京,也可以是赵小桢,或者是林蓉、周海、程老师。

②选好倾诉的对象。

③符合人物性格,倾吐真情实感。

(生思考,写出自己的心声,完成后全班交流。)

生1:我选择的人物是程老师,倾诉的对象是李京京。这一堂公开课,我上得非常有意义。并不是这节课我上得有多么好,而是你让我明白了自己以前的错误。我要为我以前对你的态度感到抱歉。感谢你让我懂得了怎样做一位好老师。以后我将公平地对待每一位学生。

师:非常好,我觉得这应该就是程老师的心声。

生2:我选择的是赵小桢,倾诉的对象是李京京。李京京,你真是我学习的榜样。你说的没错,我之前读得确实不对。听了你的朗读后,我万分感慨。你把我们仿佛也带进了万卡的世界。我明白无论什么人提出的意见都是应该得到认真对待的。我应该理解你,尊重你的看法。我希望咱们以后能一起快乐地探讨问题。

师:大家写得很好。其实我最希望大家以两种角色来倾吐心声,一个是李京京会在课下对程老师说些什么,因为这涉及到我们如何评价程老师的问题。程老师是一个坏老师吗?我觉得不能这么说。程老师是一个有缺点的好老师,虽然她的缺点很明显。但她毕竟在课上让李京京读完了全文,而且请大家注意课文中的描写,她是过了很长时间,才走到李京京面前,用颤抖的声音让他把课文读完的。这也就说明程老师已经认识到了自己的错误。同时大家也不要忘记小说的开头是怎么描写的,程老师多大年龄?二十多岁。同学们犯了错误之后,如果家长、老师跟你没完没了,你会很反感吧。因为在一个人的成长过程中必然要犯这样那样的错误,家长、老师应该给我们一个更广阔的成长空间。一位老师,她是从走出大学校门、登上讲台的那一刻起,就是一个优秀的老师吗?绝对不是。优秀老师不是天生的,也需要我们每一位同学给她一个成长的空间,让老师一步步地走向优秀,走向完美。所以我最想听的是大家以李京京的身份对程老师说话。

另外,有没有以林蓉、周海的角色倾吐心声的?(有些学生微微地笑了,轻轻地摇摇头。)应该没有吧?好像这是两个很次要的小配角,有点像戏剧中的路人甲、路人乙一样,仅仅是一个名字、一个符号。但是你不要忘了在李京京纠正赵小桢朗读受到嘲笑后,李京京走出教室很远,后面还传来嘲笑的声音。这声音不仅仅是赵小桢一个人发出的吧?还有谁呀?有林蓉,有周海。他们也在无意中伤害了一颗幼小的心灵。我们在生活中有没有无意中伤害过其他的同学呢?(生在沉思。)所以我真诚地希望每一个同学能够带着思考走出今天的课堂,思考一下我们在生活中应该怎样对待我们身边的“李京京”、我们身边的“赵小桢”、我们身边的“程老师”。

四、布置作业

下课之后,会发生什么样的故事,李京京写给爷爷的信又会写上哪些内容?依据文本,发挥自己的想象,完成李京京给爷爷的信。

附:板书设计

心 声

渴 望

亲情 友情 平等 理解 尊重

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